Ts-230a,1 – 1 – II. Bemerkungen.

1.      Achten wir auf den Gebrauch des Wortes “Deutsche Sprache”! sonst fragen wir etwa: “Was ist die Sprache? – Alle ihre Sätze, die je gesprochen worden sind? Die Klasse ihrer Regeln und Wörter? etc. etc.” – Was ist das System? Wo ist es? Was ist das Schachspiel? – Alle Partien; das Regelverzeichnis? (⇒407)

2.      Wie bin ich denn zum Begriff ‘Satz’, oder zum Begriff ‘Sprache’ gekommen? Doch nur durch die Sprachen, die ich gelernt habe. – Aber die scheinen mich in gewissen Sinne über sich selbst hinausgeführt zu haben, denn ich bin jetzt im Stande, eine neue Sprache zu konstruieren, z.B., Wörter zu erfinden. – Also gehört diese Konstruktion noch zum Begriff der Sprache. Aber nur, wenn ich ihn so festlegen will. (⇒500)

3.      Der Gebrauch der Worte “Satz”, “Sprache”, etc. hat die Verschwommenheit des normalen Gebrauchs der Begriffswörter unserer Sprache. Zu glauben, sie wären darum unbrauchbar, oder doch ihrem Zweck nicht ideal entsprechend, wäre, als wollte man sagen: “Die Wärme, die dieser Ofen gibt, ist nichts nutz – man weiß nicht, wo sie anfängt und wo sie aufhört.” (⇒501)

4.      Die Philosophie der Logik redet in keinem andern Sinn von Sätzen und Wörtern, als wir es im gewöhnlichen Leben tun, wenn wir etwa sagen “Hier steht ein chinesischer Satz aufgeschrieben”, oder “Nein, das sieht nur aus wie ein Schriftzeichen, ist aber ein Ornament” etc..      Wir reden von dem räumlichen und zeitlichen Phänomen Ts-230a,2 – 2 – der Sprache; nicht von einem unräumlichen und unzeitlichen Unding. Aber wir reden von ihr so, wie von den Figuren des Schachspiels, indem wir Spielregeln für Sie angeben, nicht ihre physikalischen Eigenschaften beschreiben.      Die Frage “Was ist ein Wort?” ist analog der; “Was ist eine Schachfigur?” (⇒502)

5.      Wir können leicht, beim Nachdenken über Sprache und Bedeutung, dahin kommen, zu denken, wir redeten in der Philosophie eigentlich nicht von Wörtern und Sätzen im ganz hausbackenen Sinn, sondern in einem sublimierten, abstrakten Sinn. – So, als wäre ein bestimmter Satz nicht eigentlich das, was irgend ein Mensch ausspricht, sondern ein Idealwesen (die ‘Klasse aller gleichbedeutenden Sätze’, oder dergleichen). Aber ist auch der Schachkönig, von dem die Schachregeln handeln, ein solches Idealbild || Idealding, ein abstraktes Wesen? (⇒503)

6.      Wenn ich über Sprache (Wort, Satz, etc.) rede, muß ich die Sprache des Alltags reden. Ist diese Frage || Sprache etwa zu grob, materiell, für das, was wir sagen wollen? Und wie könnte man eine andere bilden? – Und wie merkwürdig, daß wir dann mit der unsern überhaupt etwas anfangen können!      Daß ich in den philosophischen Erklärungen über die Sprache schon die volle Sprache (nicht etwa eine vorbereitende, vorläufige) anwenden muß, zeigt schon, daß ich nur Äußerliches über die Sprache vorbringen kann.      “Ja, aber wie können uns diese Ausführungen dann befriedigen?” – Nun, deine Fragen waren ja auch schon in dieser Sprache abgefaßt! – Und deine Skrupel sind Mißverständnisse. – Deine Fragen beziehen sich auf Wörter, so muß ich von Wörtern reden.      Man sagt: Es kommt nicht aufs Wort an, sondern auf seine Ts-230a,3 – 3 – Bedeutung; und denkt dabei an die Bedeutung, wie an eine Sache von der Art des Worts, wenn auch vom Wort verschieden. Hier das Wort, hier die Bedeutung. Das Geld, und die Kuh, die man dafür kaufen kann. (Anderseits aber: das Geld, und sein Nutzen.) (⇒504)

7.      Es stört uns gleichsam, daß der Gedanke eines Satzes in keinem Moment ganz vorhanden ist. Wir sehen ihn wie einen Gegenstand an, den wir erzeugen, und nie ganz besitzen; denn kaum entsteht ein Teil, so verschwindet ein andrer. (⇒88)

8.      Nicht: “Ohne Sprache könnten wir uns nicht miteinander verständigen” – wohl aber: ohne Sprache können wir die Menschen nicht so und so beeinflussen, können wir nicht Straßen und Maschinen bauen, etc.. Und auch: Ohne den Gebrauch der Rede und der Schrift könnten sich Menschen nicht verständigen. (⇒113)

9.      Vergleiche: Ein Spiel erfinden – eine Sprache erfinden – eine Maschine erfinden. (⇒114)

10.      Eine Sprache erfinden, könnte heißen, auf Grund von Naturgesetzen (oder in Übereinstimmung mit ihnen) eine Vorrichtung zu bestimmtem Zweck erfinden; es hat aber auch den andern Sinn, dem analog, wenn || in welchem wir von der Erfindung eines Spiels reden.      Ich sage etwas über die Grammatik des Worts “Sprache” aus, indem ich sie mit der des Wortes “erfinden” in Verbindung bringe. (⇒543)

11.      Man kann sich denken, daß ein Mensch die Sprache erfindet; Ts-230a,4 – 4 – daß er die Erfindung macht, andere menschliche Wesen für sich arbeiten zu lassen, indem er sie durch Strafe und Belohnung abrichtet, auf Zurufe hin gewisse Tätigkeiten zu verrichten. Diese Erfindung wäre analog der Erfindung einer Maschine. (⇒535﹖)

12.      Kann man sagen, die Grammatik beschreibe die Sprache; die Sprache, jenen Teil des psycho-physischen Mechanismus, mittels dessen wir durch das Aussprechen von Worten, gleichsam wie durch das Drücken auf die Knöpfe einer Tastatur, eine menschliche Maschine für uns arbeiten machen? Die Grammatik nun beschreibe jenen Teil der ganzen Maschine. (⇒536﹖)

13.      Wenn Einer die Notenschrift lernt, so wird ihm eine Art Grammatik beigebracht. Es heißt da: Diese Note entspricht dieser Taste am Klavier, das Kreuz erhöht einen Ton, das Zeichen ♮ hebt die Wirkung des Kreuzes auf, etc.. Wenn der Schüler fragte, ob ein Unterschied sei zwischen und , oder was das Zeichen bedeute, so würden wir ihm sagen, daß die Entfernung des Notenkopfes von den Linien nichts ausdrücke, u.s.f.. Diese Belehrungen kann man als einen Teil der Vorbereitung auffassen, die den Schüler zu einer Spielmaschine macht. (⇒541)

14.      Es ist klar, ich kann durch Erfahrung feststellen, daß ein Mensch, oder Tier, auf ein Zeichen so reagiert, wie ich es will, – auf ein anderes nicht. Daß z.B. ein Mensch auf das Zeichen “→” hin nach rechts, auf das Zeichen “←” nach links geht; daß er aber auf das Zeichen “” nicht so reagiert, wie auf “←”, etc..      Ja ich brauche gar keinen Fall zu erdichten, und nur den tatsächlichen betrachten: daß ich einen Menschen, der Ts-230a,5 – 5 – nur Deutsch gelernt hat, nur mit der deutschen Sprache lenken kann. (Denn das Lernen der deutschen Sprache sehe ich als ein Einstellen, ein Empfänglichmachen des Mechanismus auf eine gewisse || für diese Art der Beeinflussung || Einwirkung an; und es macht hier keinen Unterschied, ob der Andre die Sprache gelernt hat, oder vielleicht schon von Geburt so eingerichtet ist, daß er auf die Sätze der deutschen Sprache reagiert, wie der gewöhnliche Mensch normalerweise nur Einer || der, der sie gelernt hat.) (⇒537)

15.      Wenn ich sage, der Befehl “Bring mir Zucker!” und “Bring mir Milch!” hat Sinn, aber nicht die Kombination “Milch mir Zucker”, so heißt das nicht, daß das Aussprechen dieser Wortverbindung keine Wirkung hat. Und wenn sie nun die Wirkung hat, daß der Andre mich anstarrt und den Mund aufsperrt, so nenne ich sie nicht deswegen den Befehl, mich anzustarren etc.; auch wenn ich gerade diese Wirkung hätte hervorbringen wollen. (⇒538)

16.      Die Sprache ist für uns nicht als Einrichtung definiert, die einen bestimmten Zweck erfüllt. Sondern “Sprache” ist für uns ein Sammelname, und ich verstehe darunter die deutsche Sprache, die englische Sprache, u.s.w., und noch verschiedene Zeichensysteme, die mit diesen Sprachen eine größere oder geringere Verwandtschaft haben. (⇒540)

17.      “Ist die Bedeutung, das Verstehen des Wortes in der Erklärung der Bedeutung niedergelegt; oder nur durch sie bewirkt, wie die Krankheit durch das Gift? – Wie wirkt die Erklärung das Verstehen?” – Wie wirkt die Erklärung? D.h.: was bewirkt sie; und wie wendet man sie an? (Nicht alles, was das Verstehen bewirkt, heißt “Erklärung”.) (⇒34) Ts-230a,6 – 6 –

18.      Wenn ich jemanden einen Befehl gebe, so ist es mir ganz genug, ihm Zeichen zu geben. Und ich würde nie sagen: Das sind ja nur Worte, und ich muß hinter die Worte dringen. Ebenso, wenn ich jemand etwas gefragt hätte und er gibt mir eine Antwort (also Zeichen), bin ich zufrieden – das war es, was ich erwartete – und wende nicht ein: Das ist ja eine bloße Antwort.      (Der tiefe Aspekt entschlüpft leicht.) (⇒1)

19.      Wenn man aber sagt: “Wie soll ich wissen, was er meint, ich sehe ja nur seine Zeichen”, so sage ich: “Wie soll er wissen, was er meint, er hat ja auch nur seine Zeichen.” (⇒2)

20.      “Ich sage das nicht nur, ich meine auch etwas damit.” – Wenn man sich überlegt, was dabei in uns vorgeht, wenn wir Worte meinen (und nicht nur sagen), so ist es uns, als wäre dann etwas mit diesen Worten gekuppelt, während sie sonst leerliefen. – Als ob sie gleichsam in uns eingriffen. (⇒7)

21.      Der Satz, wenn ich ihn verstehe, bekommt für mich Tiefe, eine neue Dimension, möchte ich sagen. (⇒8)

22.      Wie geht so etwas vor sich: Ich sage “jetzt weiß ich zum ersten Mal, was die Worte ‘der blaue Äther’ bedeuten.” ( )

23.      “Du hast mit der Hand eine Bewegung gemacht; hast du etwas damit gemeint? – Ich dachte, du meintest, ich solle zu dir kommen.” Ts-230a,7 – 7 – Also er konnte etwas meinen, oder auch nichts meinen. Und wenn das erstere: dann eben seine Handbewegung, – oder etwas Anderes? Hat er mit seinem Ausdruck etwas anderes, als diesen, gemeint? oder hat er nur seinen Ausdruck – gemeint? (⇒3)

24.      Könnte man auch antworten: “Ich habe etwas mit dieser Bewegung gemeint, was ich nur durch diese Bewegung ausdrücken kann”?      Man lernt die Bedeutung eines Zeichens nicht nur durch Übersetzung; sondern auch, indem man sein Eingreifen in das Leben verstehen lernt. (⇒4 cf. ⇒406)

25.      “Der Hund meint etwas mit seinem Wedeln.” – Wie würde man das begründen? – Sagt man auch: “Die Pflanze, wenn sie ihre Blätter hängen läßt, meint damit, daß sie Wasser braucht”? (⇒189)﹖)1

26.      Wir würden kaum fragen, ob das Krokodil etwas damit meint, wenn es mit offenem Rachen auf einen Menschen zukommt. Und wir würden erklären: Das Krokodil könne nicht denken, und darum sei eigentlich hier von einem Meinen keine Rede. (⇒190)﹖

27.      Denke dir einen Satz der Wortsprache durch Zeichen der Gebärdensprache ersetzt. Fühlen wir hier noch immer dasselbe Bedürfnis nach Erklärung, wie bei den Worten? – Ist also die Gebärdensprache keiner Erklärung fähig? Gewiß! z.B. durch die Wortsprache. (⇒94) Ts-230a,8 – 8 –

28.      “Dieser Satz hat Sinn.” – “Welchen?”      Vergleiche damit: “Diese Wortreihe ist ein Satz.” – “Welcher?” (⇒91 cf. ⇒112)

29.      Wir reden vom Verstehen eines Satzes in dem Sinne, in welchem er durch einen andern ersetzt werden kann, der das Gleiche sagt; aber auch in dem Sinne, in welchem er durch keinen andern ersetzt werden kann. (So wenig, wie ein musikalisches Thema durch ein anderes.)      Im einen Fall ist der Gedanke des Satzes, was verschiedenen Sätzen gemeinsam ist; im andern, etwas, was nur diese Worte, in diesen Stellungen, ausdrücken. (Verstehen eines Gedichts.) (⇒682)

30.      So hat also “verstehen” hier zwei verschiedene Bedeutungen? – Ich || Ich möchte lieber sagen, diese Gebrauchsarten von “verstehen” bilden seine Bedeutung, meinen Begriff des Verstehens.      Denn ich will “verstehen” auf alles das anwenden. (⇒683)

31.      Wie kann man aber in jenem zweiten Falle den Ausdruck erklären, das Verständnis übermitteln? Frage dich: Wie führt man jemand zum Verständnis eines Gedichts, oder eines Themas? Die Antwort darauf sagt, wie man hier den Sinn erklärt. (⇒684)

32.      Chinesische Gebärden verstehen wir so wenig, wie chinesische Sätze. (⇒11) Ts-230a,9 – 9 –

33.      Es ist sonderbar: unser Verstehen einer Geste möchten wir durch || als ein Deuten der Geste durch Worte erklären, und das Verstehen von Worten als ein Deuten durch Gesten.      Und wirklich werden wir Worte durch eine Geste, und eine Geste durch Worte erklären. (⇒16)

34.      Ein Wort in dieser Bedeutung hören. Wie seltsam, daß es so etwas gibt!      So phrasiert, so betont, so gehört, ist der Satz der Anfang eines Übergangs zu diesen Sätzen, Bildern, Handlungen.      *(Eine Menge wohlbekannte Pfade führen von diesen Worten aus in alle Richtungen || nach allen Richtungen.) (⇒280) Zu № 139

35.      Denke, statt Momentphotographien unserer Bekannten benützten wir eine Art kinematographischer Bilder, die eine ganz kleine Bewegung wiedergäben. Und das nennten wir ein ‘lebendes’ Bildnis, im Gegensatz zu einem ‘toten’, und faßten es nicht als Bild einer Bewegung, einer Lageänderung, auf. (Das vibrierende Leben der Worte.) (⇒281)

36.      Man könnte sagen: in allen Fällen meint man mit “Gedanke” das lebende am Satz. Das, ohne welches er tot, eine bloße Lautfolge, oder Folge geschriebener Figuren ist.      Wenn ich aber ebenso von einem etwas spräche, welches einer Konfiguration von Schachfiguren Bedeutung gibt, d.h., sie von einer beliebigen Zusammenstellung von Holzklötzchen unterscheidet, – was könnte ich da nicht alles meinen! Die Regeln, die die Schachfiguration zu einer Situation eines Spiels machen; die besondern Erlebnisse, die wir mit solchen Spielstellungen verbinden; den Nutzen des Spiels. – Oder wenn wir von einem Etwas sprächen, welches das Papiergeld Ts-230a,10 – 10 – von bloßen bedruckten Zetteln unterscheidet und ihm seine Bedeutung, sein Leben gibt! (⇒544)

37.      Was ich Leute lehren will, ist: || , den Übergang machen von einem nicht offenkundigen Unsinn zu einem offenkundigen. (⇒647)

38.      “Aber die Worte, sinnvoll ausgesprochen, haben doch nicht nur Fläche, sondern auch eine Tiefendimension!” Es findet eben doch etwas anderes statt, wenn sie sinnvoll ausgesprochen werden, als wenn sie bloß ausgesprochen werden. Wie ich das ausdrücke, darauf kommt's nicht an. Ob ich sage, sie haben im ersten Fall Tiefe; oder, es geht dabei etwas in mir, in meinem Innern, vor; oder, sie haben eine Atmosphäre –es kommt immer aufs Gleiche hinaus.      Wenn wir nun alle hierin übereinstimmen, wird es da nicht wahr sein? (⇒567)

39.      (– Ich kann sein Zeugnis nicht annehmen, weil es kein Zeugnis ist. Es sagt mir nur, was er zu sagen geneigt ist.) (⇒602) Zu Nr. 286.

40.      Wenn man aber sagt “Ich hoffe, er wird kommen!”– gibt das Gefühl nicht dem Worte “hoffen” seine Bedeutung? (Und wie ist es mit dem Satz “Ich hoffe nicht mehr, daß er kommen wird”?) Das Gefühl gibt dem Worte “hoffen” vielleicht seinen besondern Klang. – Wenn das Gefühl dem Wort seine Bedeutung gibt, so heißt “Bedeutung” hier: das, worauf es ankommt. Warum aber kommt es aufs Gefühl an? (⇒271) Ts-230a,11 – 11 –

41.      Warum soll ich nicht sagen: der Schrei, das Lachen, seien voll von Bedeutung?      Und das heißt ungefähr: Es ließe sich viel aus ihnen ablesen. (⇒272)

42.      So sind die Worte “Möchte er doch kommen!” mit meinem Wunsche geladen. Und Worte können sich uns entringen, wie ein Schrei. Worte können schwer auszusprechen sein: Worte, mit denen man auf etwas Verzicht leistet; oder eine Schwäche eingesteht. (⇒331)

43.      Man könnte sich Menschen denken, die etwas einer Sprache nicht ganz unähnliches besäßen: Lautgebärden, ohne Wortschatz oder Grammatik. (‘Mit Zungen reden’) (⇒332)

44.      “Was wäre aber hier die Bedeutung der Laute?” – Was ist sie in der Musik? – Wenn ich auch gar nicht sagen will, daß diese Sprache der klanglichen Gebärden mit Musik verglichen werden müßte. (⇒334)

45.      Eine Hauptursache philosophischer Krankheiten – einseitige Diät. Man nährt sein Denken mit nur einer Art von Beispielen. (⇒183)

46.      “Ist es nicht eigentümlich, daß ich nicht sollte denken können, es werde bald aufhören zu regnen, ohne die Existenz der || Institution der || unserer Sprache || den ganzen Apparat der Sprache und ihrer ganzen Umgebung?” – Willst du sagen, es ist seltsam, daß du dir diese Worte nicht solltest sagen können und sie meinen, ohne jene Umgebung? Ts-230a,12 – 12 –      Nehmen wir an, jemand rufe, auf den Himmel weisend, eine Reihe unverständlicher Worte aus. Da wir ihn fragen, was er meint, sagt er, das heiße “Gottlob, es wird bald aufhören zu regnen”. Ja, er erklärt uns auch, was die einzelnen Wörter bedeuten. ‒ ‒ Ich nehme an, er käme, gleichsam, plötzlich zu sich und sagte: jener Satz sei völliger Unsinn gewesen, sei ihm aber, als er ihn sprach, als Satz einer ihm geläufigen Sprache erschienen. (Ja etwa, wie ein wohlbekanntes Zitat.) – Was soll ich nun sagen? Hat er diesen Satz nicht verstanden, als er ihn sagte? Trug der Satz nicht seine ganze Bedeutung in sich? (⇒327)

47.      Aber worin lag jenes Verstehen und die Bedeutung? Er sprach die Lautreihen in erfreutem Tone, indem er auf den Himmel zeigte, während es noch regnete, aber schon lichter wurde; später machte er eine Verbindung seiner Worte mit den deutschen Worten. (⇒328)

48.      “Aber seine Worte fühlten sich eben wie die Worte einer ihm wohlbekannten Sprache an”. – Ja; das Kriterium dafür ist, daß er dies später sagte. Und nun sag ja nicht: “Die Wörter einer uns geläufigen Sprache fühlen sich eben in ganz bestimmter Weise an”. (Was ist der Ausdruck dieses Gefühls?) (⇒329)

49.      “Aber du spricht ja, als hoffte ich nicht eigentlich jetzt, da ich zu hoffen glaube. Als wäre, was jetzt geschieht, ohne tiefe Bedeutung.” – Was heißt es “Was jetzt geschieht, hat Bedeutung”, oder “hat tiefe Bedeutung”? Was ist eine tiefe Empfindung? Könnte Einer eine Sekunde lang innige Liebe oder Hoffnung empfinden, was immer auch dieser Sekunde voranging, oder ihr folgte? Was jetzt geschieht, Ts-230a,13 – 13 – hat Bedeutung – in dieser Umgebung. Die Umgebung gibt ihm die Wichtigkeit. Und das Wort “hoffen” bezieht sich auf ein Phänomen im menschlichen Leben || des menschlichen Lebens. (Ein lächelnder Mund lächelt nur im menschlichen Gesicht.) (⇒253)

50.      Wenn ich nun in meinem Zimmer sitze und hoffe, N.N. werde kommen und mir Geld bringen; und eine Minute dieses Hoffens könnte isoliert, aus ihrem Zusammenhang herausgeschnitten werden: Wäre, was in dieser Minute geschieht, dann kein Hoffen? – Denke, z.B., an die Worte, die du etwa in dieser Minute aussprichst. Sie gehören nun nicht mehr zu dieser Sprache. Vielleicht zu einer, in der sie etwas gänzlich anderes bedeuten. Und die Institution des Geldes gibt es in einer anderen || andern Umgebung auch nicht.      Eine Königskrönung ist das Bild der Pracht und Würde. Schneide ein kurzes Stück dieses Vorgangs aus seiner Umgebung heraus: Dem König im Krönungsmantel wird die Krone aufs Haupt gesetzt. – In einer andern Umgebung nun, auf einem andern Planeten, ist Gold das billigste Metall. Das Gewebe des Mantels durch die vorhandenen Maschinen billig herzustellen; etc. etc.; die Krone wird dort als Parodie eines anständigen Hutes empfunden. und einem nur zum Spott aufgesetzt. (⇒254)

51.      Jemand, der nicht Deutsch kann, hört mich bei gewissen Anlässen ausrufen: “Welch herrliche Bedeutung || Beleuchtung!” Er errät den Sinn und gebraucht nun den Ausruf selber, wie ich es tue, ohne jedoch die drei Wörter zu verstehen. Versteht er den Ausruf?      Wäre es ebenso leicht, sich den analogen Fall zu denken für diesen Satz: “Wenn der Zug nicht pünktlich um 5 Uhr ankommt, wird er den Anschluß versäumen”? Was hieße es in Ts-230a,14 – 14 – diesem Falle: den Sinn erraten? (⇒347)

52.      Wir können uns eine Sprache denken, in deren Verwendung das Gefühl, das unsern Worten anhaftet, keine Rolle spielt; in der es ein Verstehen des Wortcharakters, der Seele des Wortes, nicht gibt. Die Wörter werden uns etwa wie die Zeichen der chemischen Zeichensprache übermittelt und erhalten keinen Dunstkreis. Wenn dann z.B. ein Befehl gegeben wird, so übertragen wir die Zeichen nach Regeln, Tabellen, in Handlungen. Zum Eindruck, ähnlich dem eines gemalten Bildes, kommt es nicht, und es wird in dieser Sprache nicht gedichtet.      In diesem Fall könnte man sagen: “Das Zeichen lebt nur im System”. (⇒403)

53.      Denke dir diese Sprache: Wörter und Grammatik sind die des Deutschen, aber die Wörter im Satz stehen in der entgegengesetzten Reihenfolge. Ein Satz dieser Sprache klingt wie ein deutscher, den man vom Schlußpunkt zum Anfang hin liest. Die Ausdrucksmöglichkeiten haben also die gleiche Mannigfaltigkeit, wie im Deutschen. Aber was wir als Satzklang kennen, ist vernichtet. (⇒46)

54.      Was heißt es, ein Bild, eine Zeichnung, zu verstehen? Denn auch da gibt es Verstehen und Nichtverstehen. Und auch da können diese Ausdrücke Verschiedenerlei bedeuten. Das Bild mag ein Stilleben sein; einen Teil davon aber verstehe ich nicht, ich bin nicht fähig, dort Körper zu sehen, sondern sehe nur Farbflecke auf der Leinwand. – Oder ich sehe alles körperlich, aber es sind Gegenstände, die ich nicht kenne (sie schauen etwa aus, wie Geräte, aber ich kenne ihren Gebrauch nicht). – Vielleicht aber kenne ich Ts-230a,15 – 15 – die Gegenstände, verstehe aber– in anderem Sinne – ihre Anordnung nicht. (⇒10)

55.      “Nachdem er das gesagt hatte, verließ er sie wie am vorigen Tage.” – Verstehe ich diesen Satz? Verstehe ich ihn, wie ich es täte, wenn ich ihn im Laufe einer Erzählung läse? Steht er isoliert da, so würde ich sagen, ich weiß nicht, wovon er handelt. Ich wüßte aber doch, wie man diesen Satz etwa gebrauchen könnte; ich könnte selbst einen Zusammenhang für ihn erfinden. (⇒9)

56.      Sinn des Satzes, Sinn eines Bildes. Wenn wir den Satz mit einem Bild vergleichen, so müssen wir bedenken, ob mit einem Portrait, einer historischen Darstellung; oder mit einem Genrebild. Und beide Vergleiche haben Sinn.      “Wenn ich ein Genrebild anschaue, so ‘sagt es mir etwas’, auch wenn ich keinen Augenblick glaube (mir einbilde) die Menschen, die ich darin sehe, seien wirklich; oder, es habe wirkliche Menschen in dieser Situation gegeben.” Denn wie, wenn ich fragte || Welcher Art wäre die Antwort auf die Frage: “Was sagt es mir denn?” (⇒532)

57.      Denken wir uns eine Art Vexierbild, worin nicht ein bestimmter Gegenstand aufzusuchen ist, sondern das uns auf den ersten Blick als ein Gewirr nichtssagender Striche erscheint, und nach einigem Suchen erst als, sagen wir, ein Landschaftsbild. – Worin besteht der Unterschied zwischen dem Anblick des Bildes vor und nach der Lösung? Daß wir es beide Male anders sehen, ist klar. In wiefern aber kann man nach der Auflösung sagen, jetzt sage uns das Bild etwas, früher habe es uns nichts gesagt? (⇒409) Ts-230a,16 – 16 –

58.      “Das Bild sagt mir sich selbst” – möchte ich sagen. D.h., daß es mir etwas sagt, besteht in seiner eigenen Struktur, in seinen Formen und Farben. (Was hieße es, wenn man sagte “Das musikalische Thema sagt mir sich selbst”?) (⇒406)

59.      Der Eindruck als Atmosphäre gesehen: “Diese Melodie ist mit einer starken Atmosphäre umgeben.” – Aber mit welcher Atmosphäre? Was würden wir eine Beschreibung dieser Atmosphäre nennen?      (Deuten des ‘Verstehens’ als Atmosphäre; als seelischer Akt. – Man kann zu allem eine Atmosphäre hinzukonstruieren.) (⇒663)

60.      Das Verstehen eines Satzes der Sprache ist dem Verstehen eines Themas in der Musik viel verwandter, als man etwa glaubt. Ich meine es aber so: daß das Verstehen des sprachlichen Satzes näher, als man denkt, dem liegt, was man gewöhnlich Verstehen des musikalischen Ausdrucks nennt. Warum sollen sich Stärke und Tempo gerade in dieser Linie bewegen? Man möchte sagen: “Weil ich weiß, was dies alles heißt.” Aber was heißt es? Ich wüßte es nicht zu sagen. Zur ‘Erklärung’ könnte ich es nur mit etwas anderem vergleichen, was denselben Rhythmus (ich meine, dieselbe Linie) hat. (Man kann sagen: “Siehst du nicht das ist, als würde eine Schlußfolgerung gezogen” oder: “das ist gleichsam eine Parenthese”, etc.. Wie begründet man solche Vergleiche? Da gibt es sehr verschiedene || verschiedenartige Begründungen.) (⇒89)

61.      Man sagt “Dieses Gesicht hat einen ganz bestimmten Ausdruck” – und sucht etwa nach Worten, die ihn charakterisieren. (⇒395) Ts-230a,17 – 17 –

62.      Was geschieht, wenn wir lernen, den Schluß einer Kirchentonart als Schluß zu empfinden? (⇒422)

63.      Erlebnis der wirklichen Größe. Wir sehen ein Bild, das die Form eines Sessels zeigt. Man sagt uns, es stelle eine Konstruktion von Hausgröße vor. Nun sehen wir sie || es anders. (⇒421)

64.      Es ist hier nützlich, sich zu überlegen, was man über ein Phänomen, wie das folgende, sagt: die Figur einmal als F, einmal als sein Spiegelbild sehen.      Nun will ich fragen: Worin besteht es, die Figur einmal so, einmal anders sehen? – Sehe ich wirklich jedesmal etwas anderes? Oder deute ich nur, was ich sehe, auf verschiedene Weise? – Ich bin geneigt, das erste zu sagen. Aber warum Nun, Deuten ist eine Handlung. Es kann z.B. darin bestehen, daß Einer sagt: “Das soll ein F sein”; oder daß er's nicht sagt, aber das Zeichen beim Kopieren durch ein F ersetzt; oder sich überlegt: “Was mag das wohl sein? Es wird ein F sein, das dem Schreiber mißglückt ist.” – Sehen ist keine Handlung, sondern ein Zustand. Und wenn ich es || das Zeichen nie für etwas anderes, als ein F gehalten, mir nie überlegt habe, was es wohl sein mag, so wird man sagen, ich sehe das Zeichen als ein F; wenn man nämlich weiß, daß es sich auch anders sehen läßt.      Wie ist man denn überhaupt zu dem Begriff des ‘Etwas als Etwas sehen’ gekommen? Bei welchen Gelegenheiten war für ihn ein Bedürfnis? (Sehr häufig in ästhetischen Betrachtungen.) Dort überall, wo es sich um ein Phrasieren durchs Aug und Ohr handelt. Wir sagen “Du mußt diese Takte als Einleitung hören”, “Du mußt nach dieser Tonart hinhören”, “Wenn man diese Figur einmal als … gesehen hat, ist es schwer, sie anders zu sehen”, “Ich höre das französische Ts-230a,18 – 18 – ‘ne … pas’ als zweiteilige Verneinung, aber nicht als || in der Bedeutung ‘nicht ein Schritt’”, etc.. Ist es nun ein wirkliches Sehen oder Hören? Nun: so nennen wir es; mit diesen Worten reagieren wir in bestimmten Situationen. Und auf diese Worte reagieren wir wieder durch bestimmte Handlungen. (⇒268﹖)

65.      Wenn ich sage, dieses Gesicht hat den Ausdruck der Milde, Güte, Feigheit, so scheine ich nicht nur zu meinen, daß wir den und den Charakter mit dem Anblick des Gesichts assoziieren, also an ihn denken, wenn wir das Gesicht sehen; sondern ich bin versucht, zu sagen, das Gesicht sei ein Aspekt der Güte, oder der Feigheit selbst. (Vergleiche Weininger.) Man kann sagen: ich sehe die Feigheit in dieses Gesicht hinein (und könnte sie auch in ein anderes hineinsehen); aber jedenfalls scheint sie mit dem Gesicht nicht bloß assoziiert, äußerlich verbunden; sondern die Furchtsamkeit ist von der Art der Gesichtszüge. Und wenn sich, z.B., die Züge ein wenig ändern, so können wir von einer entsprechenden Änderung der Furcht reden. Würden wir gefragt “Kannst du dir dieses Gesicht auch als Ausdruck des Mutes denken?”– so wüßten wir, gleichsam, nicht, wie wir den Mut in diesen Zügen unterbringen sollten. Ich sage dann etwa: “Ich weiß nicht, was das hieße, wenn dieses Gesicht ein mutiges Gesicht ist.” – Aber wie sieht die Lösung so einer Frage aus? Man sagt z.B.: ‘Ja, jetzt versteh’ ich es; das Gesicht ist sozusagen gleichgültig gegen die Außenwelt.” Wir haben also Mut hineingedeutet. Der Mut, könnte man sagen, paßt jetzt wieder auf das Gesicht. Aber was paßt hier worauf? (⇒416)

66.      Es ist ein verwandter Fall (obwohl es auch vielleicht nicht so scheinen möchte) wenn wir uns zuerst darüber wundern, Ts-230a,19 – 19 – daß die Franzosen ein attributives Eigenschaftswort dort setzen, wo ein prädikatives stehen sollte; und wenn wir das Problem, uns so lösen: sie meinen “der Mensch ist ein guter”.      Eine Deutung, in diesem Falle, makes us feel at home. Aber das heißt nicht, daß man nur durch eine Deutung dahin kommen kann, sich in diesen Formen heimisch fühlen kann || zu fühlen. (⇒417)

67.      Ich sehe ein Bild, das einen lächelnden Kopf darstellt. Was tue ich, wenn ich das Lächeln einmal als ein freundliches, einmal als ein böses auffasse? Stelle ich es mir nicht oft in einer bestimmten räumlichen und zeitlichen Umgebung vor, die ich freundlich oder böse || boshaft nenne? So könnte ich mir zu dem Bild vorstellen, daß der Lächelnde auf ein spielendes Kind herniederlächelt, oder aber auf das Leiden eines Feindes.      Daran wird nichts geändert, dadurch, daß ich mir auch die, auf den ersten Blick, liebliche Situation durch eine weitere Umgebung wieder anders deuten kann. – Ein gewisses Lächeln werde ich, wenn keine besondern Umstände meine Deutung umkehren, als freundliches auffassen, ein “freundliches” nennen, entsprechend reagieren. (⇒418﹖)

68.      Wir sagen “Der Ausdruck seiner Stimme war echt”. War er unecht, so denken wir uns quasi hinter ihm einen anderen stehen. – Er macht nach außen dieses Gesicht, im Innern aber ein anderes.      Das heißt aber nicht, daß, wenn sein Ausdruck echt ist, er zwei gleiche Gesichter macht. (⇒566)

69.      Zu sagen, die Punkte, die dieses Experiment liefert, liegen durchschnittlich auf dieser Linie, z.B. einer Geraden, Ts-230a,20 – 20 – sagt etwas ähnliches wie: “Aus dieser Entfernung gesehen, scheinen sie in einer Geraden zu liegen.”      Ich kann von einer Strecke sagen, der allgemeine Eindruck ist der einer Geraden; aber nicht von einem Linienstück ; obwohl es möglich wäre, sie || es als Stück einer längern Linie zu sehen, in der sich die Abweichungen von der Geraden verlieren würden. Ich kann nicht sagen: “Dies Linienstück schaut gerade aus, denn es kann das Stück einer Linie sein, die mir als Ganzes den Eindruck der Geraden macht.” (Berge auf der Erde und auf dem Mond. Erde eine Kugel.) (⇒565﹖)

70.      Wenn ich in der Sprache denke, so schweben mir nicht neben dem sprachlichen Ausdruck noch Bedeutungen vor; sondern die Sprache selbst ist das Vehikel des Denkens. (⇒528)

71.      “Der Zweck der Sprache ist, Gedanken auszudrücken.” – So ist es wohl der Zweck jedes Satzes, einen Gedanken auszudrücken. Welchen Gedanken drückt also z.B. der Satz “Es regnet” aus? ‒ ‒ (⇒112)

72.      Ich glaube, das richtige Wort in diesem Fall ist …” – Zeigt das nicht, daß die Bedeutung des Worts ein Etwas ist, das uns vorschwebt, und das gleichsam das genaue Bild ist, welches wir hier brauchen wollen? ‒ ‒ Denke, ich wählte zwischen den Wörtern “stattlich”, “würdevoll”, “stolz”, “Ehrfurcht einflößend”; ist es nicht, als wählte ich zwischen den || unter den Zeichnungen in einer Mappe? – Nein; daß man vom treffenden Wort redet, zeigt nicht die Existenz eines etwas, welches etc.. Vielmehr ist man geneigt, von jenem bildartigen Wesen zu Ts-230a,21 – 21 – sprechen, weil man ein Wort als treffend empfinden kann; zwischen Worten oft, wie zwischen ähnlichen, aber doch nicht gleichen, Bildern wählt; weil man Bilder oft statt Wörtern, oder zur Illustration von Wörtern gebraucht; || , etc.. (⇒363﹖)

73.      “Er maß ihn mit feindseligem Blick und sagte …” Der Leser der Erzählung versteht dies; er hat keinen Zweifel in seiner Seele. Nun sagst du: “Wohl, er denkt sich die Bedeutung hinzu, er errät sie.” – Im allgemeinen: Nein. Im allgemeinen denkt er sich nichts hinzu, erratet nichts. – Es ist aber auch möglich, daß der feindselige Blick und die Worte sich später als Verstellung erweisen, oder daß der Leser im Zweifel darüber erhalten wird, ob sie es sind oder nicht, und daß er also wirklich auf eine mögliche Deutung rät. – Aber dann rät er vor allem auf einen Zusammenhang. Er sagt sich etwa: die Beiden, die hier so feindlich tun, sind in Wirklichkeit Freunde. etc.. (⇒299﹖)

74.      Könnte eine Maschine denken– –könnte sie Schmerzen haben? Nun, – soll der menschliche Körper so eine Maschine heißen? Er kommt doch am nächsten dazu, so eine Maschine zu sein. (⇒370)

75.      Wenn der Andere ein Automat sein könnte; dann ich auch. – (⇒269.1)

76.      Aber eine Maschine kann doch nicht denken! – Ist das ein Erfahrungssatz? Nein. Wir sagen nur vom Menschen, und was ihm ähnlich ist, es denke. Wir sagen es auch von Puppen, und wohl auch von Geistern. Sieh das Wort “denken” als Instrument an! (⇒342) Ts-230a,22 – 22 –

77.      Eine Psychologie gibt es nur für die Wesen, deren Verhalten || Verhalten dem des Menschen ähnlich ist. (⇒698 || 4)

78.      Ist das Denken, sozusagen, ein spezifisch organischer Vorgang der Seele; gleichsam ein Kauen und Verdauen in der Seele? Kann man ihn dann durch einen anorganischen Vorgang ersetzen, der den gleichen Zweck erfüllt; sozusagen mit einer Prothese das Denken besorgen? Wie hätte man sich eine Denkprothese vorzustellen? (⇒372)

79.      “Wie kann das Wort ‘nicht’ verneinen?!” – “Das Zeichen ‘nicht’ deutet an, du sollst, was darauf folgt, negativ auffassen.”      Man möchte sagen: Das Zeichen der Verneinung ist nur eine Veranlassung, etwas, möglicherweise sehr kompliziertes, zu tun. Es ist, als veranlaßte uns das Zeichen der Negation zu etwas. Aber wozu? Das wird nicht gesagt. – Es ist, als brauchte es || das nur angedeutet werden; als wüßten wir es schon. Als sei eine Erklärung unnötig, da wir die Sache ohnehin schon kennen. (⇒75)

80.      Was ist der Unterschied zwischen den beiden Vorgängen: Wünschen, daß etwas geschehe – und wünschen, daß dasselbe nicht geschehe?      Will man es bildlich darstellen, so wird man mit dem Bild des Ereignisses verschiedenes vornehmen: es durchstreichen, es abzäunen, und dergleichen. Aber das, kommt uns vor, ist eine rohe Methode des Ausdrucks. In der Wortsprache gar verwenden wir das Zeichen “nicht”. Dies ist wie ein ungeschickter Behelf. Man meint: im Denken geschieht es schon anders. (⇒76) Ts-230a,23 – 23 –

81.      Verneinen: eine “geistige Tätigkeit” || ‘geistige Tätigkeit’. Verneine etwas, und beobachte, was du tust! – Schüttelst du etwa innerlich den Kopf? Und wenn es so ist, ist dieser Vorgang nun unseres Interesses würdiger, als der etwa, ein Verneinungszeichen vor einen Satz zu schreiben? Kennst du jetzt das Wesen der Negation? (⇒74)

82.      Ist es die gleiche Verneinung: “Eisen schmilzt nicht bei 100 Grad C” und “2 mal 2 ist nicht 5”? – Soll das durch Introspektion festgestellt werden? Dadurch, daß wir zu sehen trachten, was wir bei beiden Sätzen denken? (⇒78)

83.      Denken wir, ich fragte: Zeigt es sich uns klar, wenn wir die Sätze aussprechen “Dieser Stab ist 1 m lang” und “Hier steht 1 Soldat”, daß wir mit “1” Verschiedenes meinen, daß “1” verschiedene Bedeutungen hat? – Es zeigt sich uns gar nicht. Sag etwa einen Satz, wie “Auf je 1 m steht ein Soldat, auf je 2 m also 2 Soldaten”. Gefragt, “Meinst du dasselbe mit den beiden Einsern?”– würde man etwa antworten: “Freilich meine ich dasselbe: eins!” (wobei man etwa einen Finger in die Höhe hebt). (⇒435)

84.      Hat nun die “1” verschiedene Bedeutung, wenn sie einmal für die Maßzahl, ein andermal für die Anzahl steht? Wird die Frage so gestellt, so wird man sie bejahen. (⇒436)

85.      Wir können uns leicht Menschen mit einer ‘primitiveren’ Logik denken, in der es etwas unserer Verneinung entsprechendes nur für bestimmte Sätze gibt; für solche etwa, die selbst keine Verneinung enthalten. Man könnte den Satz “Er geht in das Haus” verneinen, eine Verneinung des negativen Ts-230a,24 – 24 – Satzes aber wäre sinnlos, oder sie gilt nur als Wiederholung der Verneinung. Denk an andere Mittel, als die unseren, die || eine Verneinung auszudrücken: etwa durch die Tonhöhe des Satzes. Wie sähe hier eine doppelte Verneinung aus? (⇒437)

86.      Die Frage, ob für diese Menschen die Verneinung dieselbe Bedeutung hat, wie für uns, wäre analog der, ob die Ziffer “5” für Menschen, deren Zahlenreihe mit 5 endigt, dasselbe bedeutet, wie für uns. (⇒438)

87.      Ich bin geneigt, zu sagen: Ich ‘zeige’ in verschiedenem Sinne auf diesen Körper, auf seine Gestalt, auf seine Farbe, etc.– Was heißt das? Es scheint zu heißen, daß beim Zeigen doch etwas anderes vorgeht; oder hinter dem Zeigen.      Was heißt es: Ich ‘höre’ in anderm Sinne: das Klavier, seinen Klang, das Musikstück, den Klavierspieler, seine Geläufigkeit? Es heißt nur, daß einer dieser Ausdrücke durch seine Verschwägerung mit einem andern erklärt werden kann. (⇒33)

88.      Man ist in der Philosophie immer in Gefahr, einen Mythus des Symbolismus zu produzieren, oder einen der seelischen Vorgänge; statt einfach zu sagen, was Jeder weiß und zugeben muß. ( )

89.      Die Negation, könnte man sagen, ist wie eine ausschließende, abweisende, Gebärde. Aber eine solche verwenden wir in gar vielerlei Fällen! (⇒77) Ts-230a,25 – 25 –

90.      Ist die Verneinung eines Satzes identisch mit der Disjunktion der nicht ausgeschlossenen Fälle? Sie ist so in manchen Fällen. || Manchmal ist sie es. Z.B. in diesem Fall: “Die Permutation der Elemente A,B,C, die er anschrieb, war nicht A C B.” (⇒73)

91.      Mach diesem Versuch: Sag “Hier ist es kalt” und meine “Hier ist es warm”. Kannst du es? – Und was tust du dabei? Und gibt es nur eine Art, das zu tun? (⇒426)

92.      (Eine der am meisten irreführenden Redeweisen ist die Frage “Was meine ich damit? – Man könnte in den meisten Fällen darauf antworten: “Gar nichts – ich sage …”) (⇒427﹖)

93.      “Denken” nennen wir wohl manchmal, den Satz mit einem seelischen Vorgang begleiten, aber “Gedanke” nennen wir nicht jene Begleitung. ‒ ‒ Sprich einen Satz und denke ihn; sprich ihn mit Verständnis! – Und nun sprich ihn nicht, und tu nur das, womit du ihn beim verständnisvollen sprechen begleitet hast! –      (Singe dies Lied mit Ausdruck. Und nun sing es nicht, aber wiederhole den Ausdruck! – Und man könnte auch hier etwas wiederholen; z.B. Schwingungen des Körpers, langsameres und schnelleres Atmen, etc.) (⇒90﹖)

94.      “Das kann nur Einer sagen, der davon überzeugt ist.” Wie hilft ihm die Überzeugung, wenn er es sagt? – Ist sie dann neben dem ausgesprochenen Ausdruck vorhanden? (Oder wird sie von diesem zugedeckt, wie ein leiser Ton von einem Ts-230a,26 – 26 – lauten, sodaß sie gleichsam nicht mehr gehört werden kann, wenn man sie laut ausdrückt?) Wie, wenn Einer sagte: “Damit man eine Melodie nach dem Gedächtnis singen kann, muß man sie im Geiste hören, und sie nachsingen”? (⇒559﹖)

95.      Irreführende Parallele: Der Schrei, ein Ausdruck des Schmerzes – der Satz, ein Ausdruck des Gedankens!.      Als wäre es der Zweck des Satzes, Einen wissen zu lassen, wie es mir zu Mute ist: Nur, sozusagen, im Gehirn || Denkorgan und nicht im Magen. (⇒375﹖)

96.      Es ist so wenig für das Verständnis eines Satzes wesentlich, daß man sich bei ihm etwas vorstelle, als daß man nach ihm eine Zeichnung entwerfe. (⇒358﹖)

97.      Was geschieht, wenn wir uns bemühen, etwa beim Schreiben eines Briefes, den richtigen Ausdruck unserer Gedanken zu finden? – Diese Redeweise vergleicht den Vorgang dem einer Übersetzung, oder Beschreibung: Die Gedanken sind da, und wir suchen nur noch nach ihrem Ausdruck; die Vorstellungsbilder sind da, aber noch nicht ihre Beschreibung. Dieses Bild trifft in verschiedenen Fällen || für verschiedene Fälle mehr oder weniger zu. – Aber was kann hier nicht alles geschehen! Etwa: ich gebe mich einer Stimmung hin, und der Ausdruck kommt. Oder: es schwebt mir ein Bild vor, das ich zu beschreiben trachte. Oder: es fiel mir ein englischer Ausdruck ein und ich will mich auf den entsprechenden deutschen besinnen. Oder: Es kommt mir eine Gebärde, und ich frage mich “Welches sind die Worte, die dieser Gebärde entsprechen?” Endlich fällt mir ein Satz ein und scheint der Gebärde angemessen. Etc.      Wenn man nun fragte. Hast || Hattest du den Gedanken, ehe du den Ts-230a,27 – 27 – Ausdruck hattest?”– was müßte man da antworten? Und was auf die Frage: “Worin bestand der Gedanke, wie er vor dem Ausdruck vorhanden war?” (⇒429)

98.      Stell dir Menschen vor, die nur laut denken könnten! (Wie es Menschen gibt, die nur laut lesen können.) (⇒595)

99.      Lernt das Kind nur sprechen, oder auch denken? Lernt es den Sinn des Multiplizierens vor, – oder nach dem Multiplizieren? (⇒499)

100.      “Ich kann den Befehl nicht ausführen, weil ich nicht verstehe, was du meinst. ‒ ‒ Ja, jetzt verstehe ich dich.”      Was ging da vor, als ich plötzlich den anderen verstand? Da gab es viele Möglichkeiten. Der Befehl konnte, z.B., mit falscher Betonung gegeben worden sein; und es fiel mir plötzlich die richtige Betonung ein. Einem Dritten würde ich dann sagen “Jetzt verstehe ich ihn, er meint ….”– und würde den Befehl in richtiger Betonung wiederholen. Und in der richtigen Betonung verstünde ich ihn nun; d.h., ich müßte nun nicht noch einen Sinn erfassen – etwas außerhalb des Satzes, also ätherisches – sondern es genügt mir vollkommen der wohlbekannte deutsche Wortlaut. – Oder, der Befehl ist mir in verständlichen Deutsch gegeben worden, schien mir aber ungereimt. Dann fällt mir eine Erklärung ein; und nun kann ich ihn ausführen. – Oder es konnten mir mehrere Deutungen vorschweben, für deren eine ich mich endlich entscheide. (⇒23)

100 || 101.      Ich deute die Worte. Wohl. – Aber deute ich auch die Mienen? Deute ich einen Gesichtsausdruck als drohend, oder Ts-230a,28 – 28 – freundlich? – Es kann geschehen.      Wenn ich nun sagte: “Es ist nicht genug, daß ich das drohende Gesicht wahrnehme, sondern ich muß es erst deuten”! – Es zückt jemand das Messer auf mich, und ich sage: “Ich fasse das als eine Drohung auf.” (⇒26)

102.      Der Zerstreute, der auf den Befehl “Rechtsum!” sich nach links dreht, und nun, an die Stirn greifend, sagt “Ach so– rechtsum” und rechtsum macht. – Ist ihm eine Deutung eingefallen? (⇒25)

103.      Muß ich einen Befehl verstehen, ehe ich nach ihm handeln kann? – Gewiß! Sonst wüßtest du ja nicht, was du zu tun hast. – Aber vom Wissen zum Tun ist ja wieder ein Sprung! – (⇒17)

104.      Der Satz “Ich muß den Befehl verstehen, ehe ich nach ihn handeln kann” hat natürlich einen guten Sinn; aber wieder keinen meta-logischen. (⇒18)

105.      Mißverständnis – Unverständnis. Verständnis wird durch Erklärung bewirkt; aber auch durch Abrichtung.      Warum kann man einer Katze nicht das Apportieren beibringen? Versteht sie nicht, was man will? Und worin besteht hier Verstehen und Unverständnis? (⇒37)

106.      “Aber ich muß einen Befehl verstehen, um nach ihm handeln zu können.” – Hier ist das “muß” verdächtig. – Ts-230a,29 – 29 –      Denk an die Frage: “Wie lange vor dem Befolgen mußt du den Befehl verstehen?” (⇒20﹖)

107.      Die Idee, die man dabei vom Verstehen hat, ist etwa, daß man dadurch von den Worten näher an die Ausführung heran kommt. – In welchem Sinne ist das richtig? (⇒19)

108.      Wissen, wie jemand ausschaut: es sich vorstellen können, aber auch: es nachmachen können. Muß man sich's vorstellen, um es nachzumachen? Und ist, es nachmachen, nicht ebenso stark, wie, es sich vorstellen? (⇒348)

109.      Ich beschreibe Einem ein Zimmer, und lasse ihn dann, zum Zeichen, daß er meine Beschreibung verstanden hat, ein impressionistisches Bild nach dieser Beschreibung malen. – Er malt nun die Stühle, die in meiner Beschreibung grün waren || hießen, dunkelrot; wo ich “gelb” sagte, malt er blau. – Das ist der Eindruck, den er von diesem Zimmer erhielt. Und nun sage ich: “Ganz richtig – so sieht es aus.” (⇒658)

110.      “Meine Tränen, mein Gesicht, meine Worte, können dir nie mitteilen, wie traurig ich bin.” Was heißt es: das mitteilen? – “Worte sind eben nur Worte, sie können einen Gedanken nicht mitteilen.”      Man kann den Geschmack einer Speise durch Worte mitteilen, aber auch dadurch, daß man dem Andern von ihr zu kosten gibt. Man könnte es nennen “mitteilen, was ich fühle”, wenn man dem Andern einen Zahn ausschlägt. Ist es Ts-230a,30 – 30 – nun richtig zu sagen: “Nur so kann ich ihm mitteilen, welchen Schmerz ich fühle; nicht durch Worte.” Was ist das Kriterium dafür, daß es eine wirkliche Mitteilung war? (⇒13﹖)

111.      Beschreib das Aroma des Kaffees! – Warum geht es nicht? Fehlen uns die Worte? Und wofür fehlen sie uns? – Woher aber der Gedanke, es müßte doch so eine Beschreibung möglich sein? Ist dir so eine Beschreibung je abgegangen? Hast du versucht, das Aroma zu beschreiben, und es ist nicht gelungen?      Ein bestimmtes Ideal einer Beschreibung sitzt uns im Kopf. Etwa das einer Zusammensetzung des Aromas aus exakten Mengen von Aroma-Elementen. (⇒664)

112.      “Sätze dienen ja dazu, zu beschreiben, wie sich alles verhält”, denken wir. Der Satz als Bild. Und das ist recht schön, aber es gibt doch Stilleben, Portraits, Landschaftsbilder, mythologische Darstellungen, Ornamente, Landkarten, Diagramme, etc. etc. (⇒168)

113.      Muß ich wissen, ob ich ein Wort || einen Ausdruck verstehe? Geschieht es nicht auch, daß ich mir einbilde, ein Wort zu verstehen? (nicht anders, als, eine Rechnungsart zu verstehen) und nun daraufkomme, daß ich es nicht verstanden habe? (“Ich habe geglaubt, ich weiß, was ‘relative’ und ‘absolute’ Bewegung heißt, aber ich sehe, ich weiß es nicht.”) (⇒82)

114.      Betrachte diese Ausdrucksform: “Mein Buch hat soviel Seiten, wie die Gleichung x³ + 2x ‒ 3 = 0 ergibt.” Oder: Ts-230a,31 – 31 – “Ich habe n Freunde; n² + 2n + 2 = 0.” – Hat dieser Satz Sinn? Es ist ihm unmittelbar nicht anzukennen. Man sieht an diesem Beispiel, wie es zugehen kann, daß etwas aussieht, wie ein Satz, den wir verstehen, was doch keinen Sinn ergibt.      (Dies wirft ein Licht darauf, worin es besteht: einen Satz zu verstehen, oder zu meinen.) (⇒47)

115.      Ein Philosoph sagt: er verstehe den Satz “Ich bin hier”, meine etwas mit ihm, denke etwas, – auch wenn er sich gar nicht darauf besinnt, wie, bei welcher Gelegenheit, dieser Satz verwendet wird. Und wenn ich sage “Die Rose ist auch im Finstern rot”, so siehst du diese Röte im Finstern förmlich vor dir. (⇒685)

116.      Zwei Bilder der Rose im Finstern. Das eine ist ganz schwarz; denn die Rose ist unsichtbar. Im andern ist sie in allen Einzelheiten gemalt und von Schwärze umgeben. Ist eines von diesen richtig, das andere falsch? Reden wir nicht von einer weißen Rose im Finstern und von einer roten Rose im Finstern? Und sagen wir nicht doch, sie ließen sich im Finstern nicht unterscheiden? (⇒686)

117.      Sind die Rosen rot im Finstern? – Man kann an die Rose im Finstern als rot denken. – (⇒670)

118.      Du denkst, du mußt || müssest doch einen Stoff weben: weil du vor einem (wenngleich leeren) Webstuhl sitzt und die Bewegungen des Webens machst. (⇒161) Ts-230a,32 – 32 –

119.      Es scheint klar: wir verstehen, was sie Frage bedeutet: “Kommt die Ziffernfolge … in der Entwicklung von π vor?” – Es ist ein deutscher Satz; man kann zeigen, was es heißt, “415” komme in der Entwicklung von π vor; und ähnliches. Nun, soweit diese Erklärungen reichen, soweit, kann man sagen, versteht man jene Frage. (⇒666﹖)

120.      Es frägt sich: Können wir uns denn darin nicht irren, daß wir eine Frage verstehen?      Denn mancher mathematische Beweis führt uns eben dazu, zu sagen, daß wir uns nicht vorstellen können, was wir glaubten, uns vorstellen zu können. (Z.B. die Konstruktion des 7-Ecks.) Es führt uns dazu, zu revidieren, was uns als der Bereich des Vorstellbaren galt. (⇒667)

121.      Es kann keine Diskussion darüber geben, ob diese Regeln, oder andere die richtigen für das Wort “nicht” sind (d.h., ob sie seiner Bedeutung gemäß sind). Denn das Wort hat ohne diese Regeln noch keine Bedeutung; und wenn wir die Regeln ändern, so hat es nun eine andere Bedeutung (oder keine) und wir können dann ebensogut auch das Wort ändern. (⇒533)

122.      “Daß drei Verneinungen wieder eine Verneinung ergeben, muß doch schon in der einen Verneinung, die ich jetzt gebrauche, liegen.” (Die Versuchung, einen Mythus des ‘Bedeutens’ zu erfinden.) (⇒92)

123.      Es hat den Anschein, als würde aus der Natur der Negation folgen, daß eine doppelte Verneigung eine Bejahung Ts-230a,33 – 33 – ist. (Und etwas Richtiges ist daran. Was? Unsre Natur hängt mit beiden zusammen.) (⇒93)

124.      Was wir zur Erklärung der Bedeutung, ich meine der Wichtigkeit, eines Begriffs sagen müssen, sind oft außerordentlich allgemeine Naturtatsachen. Solche, die wegen ihrer großen Allgemeinheit kaum je erwähnt werden. (Zählen) (⇒357﹖)

125.      Begriffe leiten uns zu Untersuchungen. Sind der Ausdruck unseres Interesses, und lenken unser Interesse. (⇒231)

126.      Was wir liefern, sind eigentlich Bemerkungen zur Naturgeschichte des Menschen; aber nicht kuriose Beiträge, sondern Feststellungen von Tatsachen, an denen niemand gezweifelt hat, und die dem Bemerktwerden nur entgehen, weil sie ständig vor unsern Augen sind. (⇒389)

127.      Wenn Einer sagt “Hätte unsere Sprache nicht diese Grammatik, so könnte sie diese Tatsachen nicht ausdrücken” so frage man sich, was hier das “könnte” bedeutet. (⇒115)

128.      Man ist versucht, Regeln der Grammatik durch Sätze zu rechtfertigen von der || dieser Art: “Aber es gibt doch wirklich vier primäre Farben”. Und gegen die Möglichkeit dieser Rechtfertigung, – die nach dem Modell der Rechtfertigung, eines Satzes durch den Hinweis auf die Tatsache, die ihn wahr macht, gebaut ist, || – analog der Rechtfertigung, eines Satzes durch den Hinweis auf die Tatsache, die ihn wahr macht – richtet sich das Wort, daß die Regel der Grammatik willkürlich sind || die Regeln der Grammatik seien willkürlich.      Kann man aber nicht doch, in irgendeinem, Sinne sagen, Ts-230a,34 – 34 – daß die Grammatik der Farbwörter, z.B., die Welt, wie sie tatsächlich ist, charakterisiert? Kann ich nicht wirklich vergebens nach einer fünften primären Farbe suchen? Nimmt man nicht die primären Farben zusammen, weil sie eine Ähnlichkeit haben; oder zum mindesten die Farben, im Gegensatz z.B. zu den Formen, oder Tönen, weil sie eine Ähnlichkeit haben? Oder habe ich, wenn ich diese Einteilung der Welt als die richtige hinstelle, schon eine vorgefaßte Idee als Paradigma im Kopf? von der ich dann etwa nur sagen kann: “Ja, das ist die Art, wie wir die Dinge betrachten”, oder “Wir wollen uns eben ein solches Bild machen”?      Wenn ich nämlich sage “Die primären Farben haben doch eine bestimmte Ähnlichkeit miteinander” – woher nehme ich den Begriff dieser Ähnlichkeit? – Wie der Begriff ‘primäre Farbe’ nichts andres ist, als ‘blau, oder rot, oder grün, oder gelb’, – ist nicht auch der Begriff jener Ähnlichkeit nur durch die vier Farben gegeben? Ja, sind die Begriffe nicht die gleichen? – “Ja, könnte man denn auch ‘rot’, ‘grün’ und ‘kreisförmig’ zusammenfassen?” – Warum nicht?! (⇒386)

129.      Überlege: “Das einzige Korrelat in der Sprache zu einer Naturnotwendigkeit ist eine willkürliche Regel. Sie ist das Einzige, was man, von dieser Notwendigkeit in einen Satz abziehen kann.” (⇒385﹖)

130.      “Water is one individual thing – it never changes.” (Faraday: “The Chemical History of a Candle”). (⇒340)

131.      Stellen wir uns die Frage: Welchem praktischen Zweck kann Russell's Theorie der Typen dienen? – R. macht uns darauf aufmerksam, daß wir manchmal den Ausdruck der Allgemeinheit Ts-230a,35 – 35 – einschränken müssen, um zu vermeiden, daß unerwünschte Konsequenzen aus ihm gezogen werden. (⇒572)

132.      Die fundamentale Tatsache ist hier: daß wir Regeln, eine Technik, für ein Spiel festlegen, und daß es dann, wenn wir den Regeln folgen, ganz anders geht, als wir vorausgesehen hatten. Daß wir uns also gleichsam in unsern eigenen Regeln verfangen. (⇒573)

133.      Dieses Verfangen in unsern Regeln ist, was wir verstehen wollen.      Es wirft ein Licht auf unsern Begriff des Meinens. Denn es kommt also in jenen Fällen anders, als wir es gemeint, vorausgesehen, hatten. Wir sagen eben, wenn, z.B., der Widerspruch auftritt: “So hab ich's nicht gemeint.” (⇒574)

134.      Ein Widerspruch verhindert mich, im Sprachspiel zur Tat zu kommen. (⇒575)

135.      Nehmen wir aber an, das Sprachspiel bestünde eben darin, mich fortwährend von einem Entschluß in den entgegengesetzten zu werfen! (⇒576)

136.      Der Widerspruch ist nicht als Katastrophe aufzufassen, sondern als eine Mauer, die uns anzeigt, daß wir hier nicht weiter können. (⇒577)

137.      Die bürgerliche Ts-230a,36 – 36 – Stellung des Widerspruchs, oder seine Stellung in der bürgerlichen Welt: das ist das philosophische Problem. (⇒578)

138.      Ich möchte nicht so sehr fragen “Was müssen wir tun, um einen Widerspruch zu vermeiden?” als “Was sollen wir tun, wenn wir zu einem Widerspruch gelangt sind?” (⇒579)

139.      Warum ist ein Widerspruch mehr zu fürchten, als eine Tautologie? (⇒580)

140.      Zu meiner Bemerkung: die Philosophie lasse alles wie es ist, sie lasse auch die Mathematik wie sie ist. Es ist nicht Sache der Philosophie, den Widerspruch durch eine mathematische, logisch-mathematische, Entdeckung zu lösen. Sondern den Zustand der Mathematik, der uns beunruhigt, den Zustand vor der Lösung des Widerspruchs, übersehbar zu machen. (Und damit geht man nicht etwa einer Schwierigkeit aus dem Wege.) (⇒582)

141.      Was heißt es, daß im Satze “die Rose ist rot” das “ist” eine andere Bedeutung hat, als in “zwei mal zwei ist vier”? Wenn man antwortet, es heiße, daß verschiedene Regeln von diesen beiden Wörtern gelten, so ist zu sagen, daß wir hier nur ein Wort haben. – Und wenn ich nur auf die grammatischen Regeln achte, so erlauben diese eben, die Verwendung des Wortes “ist” in beiden Zusammenhängen. – Die Regel aber, welche zeigt, daß das Wort “ist” in den zwei Sätzen verschiedene Bedeutung hat, ist die, welche erlaubt, im zweiten Satz das Wort “ist” durch das Gleichheitszeichen zu ersetzen, und die diese Ersetzung Ts-230a,36a – 36a – im ersten Satz verbietet. (⇒498)

141.1.      Denk dir eine Sprache mit zwei verschiedenen Worten für die Verneinung, das eine ist “X”, das andere “Y”. Ein doppeltes “X” gibt eine Bejahung, ein doppeltes “Y” aber eine verstärkte Verneinung. Im übrigen werden die beiden Wörter gleich verwendet.      Haben nun “X” und “Y” die gleiche Bedeutung, wenn sie, ohne Wiederholung, in Sätzen stehen || vorkommen? – Darauf könnte man Verschiedenes antworten.      a) Die beiden Wörter haben verschiedenen Gebrauch. Also verschiedene Bedeutung. Sätze aber, in denen sie ohne Wiederholung stehen, und die im übrigen gleich lauten, haben gleichen Sinn.      b) Die beiden Wörter haben die gleiche Funktion in Sprachspielen; bis auf die eine Verschiedenheit, die eine unwichtige Sache des Herkommens ist. Der Gebrauch beider Wörter wird auf die gleiche Weise gelehrt, durch die gleichen Handlungen, Gebärden, Bilder etc.; und der Unterschied in ihrer Gebrauchsweise wird als etwas nebensächliches, als einer von den kapriziösen Zügen der Sprache, der Erklärung beigefügt hinzugefügt. Darum werden wir sagen, “X” und “Y” haben die gleiche Bedeutung.      c) Mit den beiden Verneinungen verbinden wir verschiedene Vorstellungen. “X” dreht gleichsam den Sinn um 180 Grad. Und darum bringen zwei solche Verneinungen den Sinn in seine alte Lage zurück. “Y” ist wie ein Kopfschütteln. Und wie man nicht ein Kopfschütteln durch ein zweites aufhebt, so auch nicht ein “Y” durch ein zweites. Und wenn also auch Sätze mit den beiden Verneinungen praktisch auf's selbe hinauskommen, so drücken “X” und “Y” doch verschiedene Ideen aus. Ts-230a,37 – 37 –

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142.      Unser Problem könnte man auch so stellen: Angenommen, wir hätten zwei Systeme der Längenmessung || Längenmaße; eine Länge wird in beiden durch ein Zahlzeichen ausgedrückt, diesem folgt ein Wort, das das Maß angibt. Das eine System bezeichnet eine Länge als “n Fuß”, und Fuß ist eine Längeneinheit im gewöhnlichen Sinne; im andern System wird eine Länge mit “n W” bezeichnet, und 1 Fuß = 1 W. Aber 2 W = 4 Fuß, 3 W = 9 Fuß, u.s.w..– Also heißt der Satz “Dieser Stock ist 1 W lang” dasselbe wie “Dieser Stock ist 1 Fuß lang”. Frage: Hat in diesen beiden Sätzen “W” und “Fuß” dieselbe Bedeutung? (⇒439)

143.      Die Frage ist falsch gestellt. Das sieht man, wenn wir die Bedeutungsgleichheit durch eine Gleichung ausdrücken. Die Frage kann dann nur lauten: “Ist W = Fuß, oder nicht?” – Nämlich in dieser Sprache; nicht in diesem oder in jenem Satze. – Ebenso wenig kann man natürlich in dieser Terminologie fragen, ob “ist” das gleiche bedeutet wie “ist”; wohl aber, ob die Kopula “ist” das gleiche bedeutet, wie das Gleichheitszeichen “ = || ist”. Nun, wir sagten ja: 1 Fuß = 1 W; aber Fuß ≠ W. (⇒440)

144.      Man möchte von der Funktion des Wortes in diesem Satze reden. Aber worin besteht diese Funktion? Wie tritt sie zu Tage? Denn es ist ja nichts verborgen, wir sehen ja den ganzen Satz! Die Funktion muß sich im Laufe des Kalküls zeigen.      Man will etwa sagen: “Die eine Verneinung tut dasselbe mit dem Satz, wie die andere – sie kehrt ihn um.” Ts-230a,38 – 38 – Aber das sind nur andere Worte für eine Gleichsetzung der beiden negativen Sätze (welche nur gilt, wenn der verneinte Satz nicht selbst ein negativer Satz ist). Immer wieder der Gedanke, daß, was wir vom Zeichen sehen, nur eine Außenseite zu einem Innern ist, worin sich die eigentlichen Operationen des Sinnes und der Bedeutung abspielen. (⇒441)

145.      Ist es nun nicht merkwürdig, daß ich sage, das Wort “ist” werde in zwei verschiedenen Bedeutungen (als Kopula und Gleichheitszeichen) gebraucht, und nicht sagen möchte, || : seine Bedeutung sei sein Gebrauch: nämlich als Kopula und Gleichheitszeichen?      Man möchte sagen, diese beiden Arten des Gebrauchs geben nicht eine Bedeutung; die Personalunion durch das gleiche Wort sei ein unwesentlicher Zufall.      (Denke dir aber die Vereinigung der beiden Ämter in einer Person als ein altes Herkommen). (⇒442)

146.      Aber wie kann ich entscheiden, welches ein wesentlicher und welches ein unwesentlicher, zufälliger Zug der Notation ist? Liegt denn eine Realität hinter der Notation, nach der sich ihre Grammatik richtet?      Denken wir an einen ähnlichen Fall im Spiel: Im Damespiel wird eine Dame dadurch gekennzeichnet, daß man zwei Spielsteine aufeinander legt. Wird man nun nicht sagen, daß es für das Spiel unwesentlich ist, daß eine Dame aus zwei Steinen besteht? (⇒443)

147.      Sagen wir: Die Bedeutung eines Steines (einer Figur) ist ihre Rolle im Spiel. – Nun werde vor Beginn jeder Schachpartie durch's Los entschieden, welcher der Spieler Weiß Ts-230a,39 – 39 – erhält. Dazu halte der eine in jeder geschlossenen Hand einen Schachkönig, der andre wählt auf gut Glück eine der beiden Hände. Wird man es nun zur Rolle des Schachkönigs im Schachspiel rechnen, daß er so zum Auslosen verwendet wird? (⇒444)

148.      Ich bin also geneigt, auch im Spiel zwischen wesentlichen und unwesentlichen Regeln zu unterscheiden. Das Spiel, möchte ich sagen, hat nicht nur Regeln, sondern auch einen Witz. (⇒445)

149.      Wozu das gleiche Wort? Wir machen ja im Kalkül keinen Gebrauch von dieser Gleichheit! – Warum für beide Zwecke die gleichen Spielsteine? – Aber was heißt es hier “von der Gleichheit Gebrauch machen”? Ist es denn nicht ein Gebrauch, wenn wir eben das gleiche Wort gebrauchen? (⇒446)

150.      Das Spiel soll doch durch die Regeln bestimmt sein. Wenn also eine Spielregel vorschreibt, daß zum Auslosen vor der Schachpartie die Könige zu verwenden sind, so gehört das, wesentlich, zum Spiel. Was könnte man dagegen einwenden? – Daß man den Witz dieser Vorschrift nicht einsehe. Etwa, wie man auch den Witz einer Regel nicht einsähe, nach der jeder Stein dreimal umzudrehen wäre, ehe man mit ihm zieht. Fänden wir diese Regel in einem Brettspiel, so würden wir uns wundern und Vermutungen über den Zweck der Regel anstellen. (“Sollte diese Vorschrift verhindern, daß man ohne Überlegung zieht?”) (⇒448)

151.      Wenn ich den Charakter des Spiels richtig verstehe – Ts-230a,40 – 40 – könnte ich sagen – so gehört das nicht wesentlich dazu. (⇒449)

152.      Überlege: “Wenn du einmal weißt, was das Wort bezeichnet, verstehst du es, kennst du seine ganze Anwendung.” (⇒97)

153.      Wie ein Wort verstanden wird, das sagen Worte allein nicht. (Theologie.) (⇒354)

154.      Zu sagen “Diese Wortverbindung hat keinen Sinn” schließt sie aus dem Bereich der Sprache aus und umgrenzt dadurch das Gebiet der Sprache. – Wenn man aber eine Grenze zieht, so kann das Verschiedenerlei Gründe haben. Wenn ich einen Platz mit einem Zaun, einem Strich, oder sonst irgendwie umziehe, so kann das den Zweck haben, jemand nicht hinaus, oder nicht hinein zu lassen; es kann aber auch zu einem Spiel gehören, und die Grenze soll etwa von den Spielern übersprungen werden; oder es kann andeuten, wo der Besitz eines Menschen aufhört und der eines andern anfängt; etc. Ziehe ich also eine Grenze, so ist damit noch nicht gesagt, weshalb ich sie ziehe. (⇒539﹖)

155.      Wenn gesagt wird, ein Satz sei sinnlos, so ist nicht, quasi, sein Sinn sinnlos. Sondern dieser || der Ausdruck wird aus der Sprache ausgeschieden. (⇒67)

156.      Was heißt es denn: “entdecken, daß eine Aussage keinen Sinn hat”? – Und was heißt das: “Wenn ich etwas damit meine, muß es doch Sinn haben”? – Wenn ich etwas damit meine? – Wenn ich Ts-230a,41 – 41 – was damit meine?! – Man will sagen: der sinnvolle Satz ist der, den man nicht nur sagen, sondern den man auch denken kann. Das wäre etwa, als sagte man: || Dem wäre etwa, analog das sinnvolle || ein sinnvolles Bild ist das, was || welches ich nicht nur zeichnen, sondern auch plastisch darstellen kann. Und dies zu sagen hätte Sinn || das könnte man || ¤ ließe sich sagen. Aber das Denken des Satzes ist nicht eine Tätigkeit, die man nach den Worten vollzieht, wie etwa das Singen nach den Noten. Das folgende Beispiel zeigt dies. “Ich habe soviele Freunde, als eine Lösung der Gleichung … ergibt.” Ob dies Sinn hat, ist der Gleichung unmittelbar nicht anzukennen. Und beim Lesen kann man also nicht wissen, ob sich der Satz denken läßt, oder nicht. Ob er sich verstehen läßt oder nicht.      (“Meinen” heißt, sozusagen, sicher sein, daß man eine Verwendung || einen Gebrauch des Satzes beherrscht. Aber nun denk an die Grammatik des Wortes “sicher sein”!) (⇒506)

157.      Es scheint, als könnte man sagen: “Die Wortsprache läßt unsinnige Wortzusammenstellungen zu, die Sprache der Vorstellung aber nicht unsinnige Vorstellungen.” – Also die Sprache der Zeichnung auch nicht unsinnige Zeichnungen? Denke, es wären Zeichnungen, nach denen Körper modelliert werden sollen. Dann haben manche Zeichnungen Sinn, manche keinen. Wie, wenn ich mir unsinnige Wortzusammenstellungen vorstelle! || ?! (⇒64)

158.      Das Vorstellungsbild ist das Bild, das geschrieben || beschrieben wird, wenn Einer seine Vorstellung beschreibt. (⇒153)

159.      Vergleiche ‘logisch möglich’ mit ‘chemisch möglich’. Chemisch möglich könnte man etwa eine Verbindung nennen, für die es eine Strukturformel mit den richtigen Valenzen gibt, etwa H-O-O-O-H. Eine solche Verbindung muß natürlich Ts-230a,42 – 42 – nicht existieren; aber auch einer quantitativen Formel, der keine Strukturformel entspricht, kann auch nicht weniger in der Wirklichkeit entsprechen, als keine Verbindung. (⇒505)

160.      Wenn man auch den Satz als Bild eines möglichen Sachverhalts auffaßt und sagt, er zeige die Möglichkeit des Sachverhalts, so kann doch der Satz bestenfalls tun, was ein gemaltes, oder ein plastisches Bild, oder ein Film tut; und er kann also jedenfalls nicht hinstellen, was nicht der Fall ist. Also hängt es ganz von unserer Grammatik ab, was (logisch) möglich genannt wird, und was nicht, nämlich eben was sie zuläßt? Aber das ist doch willkürlich! – Ist es willkürlich? – Nicht mit jeder satzähnlichen Bildung kann ich etwas anfangen, nicht jedes Spiel ist nützlich; und wenn ich versucht bin, etwas ganz Unnützes als Satz zuzulassen, so geschieht es meistens, weil ich mir seine Anwendung nicht genügend überlegt habe. (“Unendlich lange Baumreihe” – wie ist es zu verifizieren, daß eine solche Reihe unendlich lang ist?) (⇒69)

161.      Was bedeutet es, wenn wir sagen: “Ich kann mir das Gegenteil davon nicht vorstellen” – oder: “Wie wäre es denn, wenn's anders wäre?”– z.B., wenn jemand gesagt hat, daß meine Vorstellungen privat seien, oder, daß nur ich selbst wissen kann ob ich Schmerzen || Schmerz empfinde, und dergleichen.      “Ich kann mir nicht vorstellen …” || “Ich kann mir das Gegenteil nicht vorstellen” heißt hier natürlich nicht: meine Vorstellungskraft reicht nicht hin. Wir gebrauchen diese Entgegnung zur Abwehr gegen eine Aussage, die in Wirklichkeit || Es ist die Kritik einer Aussage, die zwar || in Wahrheit eine grammatische ist, die uns || uns aber eine Feststellung vortäuscht, das Faktische (der Schmerzen etwa) betreffend. || uns aber durch ihre Form einen Erfahrungssatz vortäuscht.      Aber warum sage ich “Ich kann mir das Gegenteil nicht vorstellen”, warum nicht: “Ich kann mir, was du Ts-230a,43 – 43 – sagst, nicht vorstellen”?      Ein Beispiel: “Jeder Stab hat eine Länge”. – Das heißt etwa: Wir nennen etwas (oder dies) ‘die Länge eines Stabes’ (aber nichts ‘die Länge einer Kugel’). Kann ich mir nun vorstellen, daß ‘jeder Stab eine Länge hat’? Nun, ich stelle mir eben einen Stab vor – und das ist alles. Nur spielt dieses Bild in Verbindung mit diesem Satz eine ganz andere Rolle, als ein Bild in Verbindung mit dem Satz: “Dieser Tisch hat die gleiche Länge, wie der dort.” Denn hier verstehe ich, was es heißt, sich ein Bild vom Gegenteil zu machen (und es muß kein Vorstellungsbild sein).      Das Bild aber zum grammatikalischen Satz konnte nur etwa zeigen, was man “Länge eines Stabes” nennt. Und was sollte davon das entgegengesetzte Bild sein?      (Vergl. Bemerkung über die Verneinung eines Satzes a priori). (⇒63)

162.      Wir könnten auf den Satz “Dieser Körper hat eine Ausdehnung” antworten: “Unsinn!”– neigen aber dazu, zu antworten: “Freilich!” – Warum? (⇒65)

163.      Man kann einen roten Gegenstand als Muster für das Malen eines rötlichen Weiß, oder eines rötlichen Gelb (etc.) verwenden.– Aber kann man es auch als Muster für das Malen eines blaugrünen Farbtones, z.B., verwenden? – Wie, wenn ich jemand, mit allen äußern Zeichen des genauen Kopierens, einen roten Fleck blaugrün ‘wiedergeben’ sähe? – Ich würde sagen “Ich weiß nicht, wie er es macht”, oder auch “Ich weiß nicht, was er macht”. – Aber angenommen, er ‘kopierte’ nun diesen Ton von Rot bei verschiedenen Gelegenheiten in Blaugrün, und etwa andere Töne von Rot regelmäßig in anderen blaugrünen Tönen – soll ich nun sagen, Ts-230a,44 – 44 – er kopiere, oder er kopiere nicht?      Was heißt es aber, daß ich nicht weiß, ‘was er macht’? Sehe ich denn nicht, was er macht? – “Aber ich sehe nicht in ihn hinein.” – Nur dieses Gleichnis nicht! Wenn ich ihn etwas Rotes rot kopieren sehe, – was weiß ich da? – Weiß || Und weiß ich, wie ich es mache? Freilich, man sagt: ich male eben die gleiche Farbe. – Aber wie, wenn er sagt “Und ich male die Quint zu dieser Farbe”? Sehe ich einen besondern Vorgang der Vermittlung, wenn ich die ‘gleiche’ Farbe male?      Nimm an, ich kenne ihn als einen ehrlichen Menschen; er gibt, wie ich es beschrieben habe, ein Rot durch ein Blaugrün wieder – aber nun nicht den gleichen Ton immer durch den gleichen, sondern einmal durch einen, einmal durch einen andern Ton. – Soll ich sagen “Ich weiß nicht, was er macht”? – Er macht, was ich sehe – aber ich würde es nie tun; Ich || ich weiß nicht, warum er es tut; seine Handlungsweise ‘ist mir unverständlich’. (⇒41)

164.      “Wie kann es denn Sinn haben, von einer mir ganz neuen Art der Sinneswahrnehmung zu reden, die ich vielleicht einmal haben werde? Wenn du nämlich nicht etwa vom Sinnesorgan reden willst.” – Ramsey pflegte auf solche Fragen zu antworten: es sei eben doch möglich, so etwas zu denken. So etwa, wie man sagt: “Die Technik leistet heute eben Dinge, die du dir gar nicht vorstellen kannst.”‒ ‒ Nun, da muß man herausfinden, was du dabei denkst. (Daß man versichert, diese Phrase ließe sich denken – was kann ich damit machen? Ihr Zweck ist ja nicht der, Nebel in unsrer Seele aufsteigen zu lassen.) Was || Was du meinst – wie ist es herauszufinden? Wir müssen geduldig prüfen, wie dieser Satz angewandt werden soll. Wie rund um ihn alles aussieht. Da wird sich sein Sinn zeigen. (⇒42) Ts-230a,45 – 45 –

165.      Kann ich mir den Eindruck der individuellen Bekanntschaft wegdenken, wo er ist; und hinzudenken, wo er nicht ist? Und was heißt das?‒ ‒ Ich sehe z.B. das Gesicht eines Freundes an und frage mich: Wie schaut dieses Gesicht aus, wenn ich es als ein mir unbekanntes Gesicht || noch nicht bekanntes ¤ sehe (als sähe ich es etwa jetzt zum ersten Mal)? Was bleibt sozusagen von dem Anblick des Gesichts, wenn ich den Eindruck der Bekanntheit wegdenke, abziehe? – Hier bin ich nun geneigt zu sagen: “Es ist sehr schwer, die Bekanntheit von dem Eindruck des Gesichts zu trennen.” Aber ich fühle auch, daß das eine falsche Ausdrucksweise ist. Ich weiß nämlich gar nicht, wie ich es auch nur versuchen soll, diese beiden zu trennen. Der Ausdruck “sie trennen” hat für mich keinen klaren Sinn.      Ich weiß, was es heißt: “Stelle || Stell dir diesen Tisch vor, aber schwarz, obwohl er braun ist” || ”, obwohl er braun ist. Dem ist verwandt: “Male || Mal ein Bild dieses braunen Tisches, aber schwarz, statt braun” || ”, oder “Zeichne diesen Menschen, aber mit längeren Beinen, als er hat”. (⇒412)

166.      Wie, wenn man sagte: “Denke dir diesen Schmetterling, genau so, wie er ist, aber häßlich, statt schön”!      Es fragt sich: was wird hier von uns verlangt? Das bedürfte erst einer Erklärung. (⇒413)

167.      Wir haben in jenem Fall nicht bestimmt, was es heißen soll, sich die Wohlbekanntheit wegdenken.      Es könnte etwa heißen, sich des Eindrucks entsinnen, den ich hatte, als ich das Gesicht zum ersten Male sah. (⇒414)

168.      Die zeichnerische Darstellung des Innern eines Radioempfängers wird für den, der gar nichts von diesen Dingen Ts-230a,46 – 46 – weiß, ein Gewirr sinnloser Striche sein. Hat er aber den Apparat und seine Funktion kennen gelernt, so wird die Zeichnung für ihn nun ein sinnvolles Bild sein.      Gegeben nun irgend eine mir || für mich jetzt sinnlose körperliche Gestalt – etwa im Bilde– || ; kann ich sie nach Belieben mir sinnvoll vorstellen? – Das wäre, als fragte man: “Kann ich mir einen beliebig geformten Gegenstand als Gebrauchsgegenstand vorstellen?” Aber für welchen Gebrauch?      Man könnte sich z.B. Tonklumpen von beliebiger Form methodisch als Wohnungen von Tieren oder Menschen denken; oder als Waffen; oder als Modelle von Landschaften. Etc. Und hier weiß ich also, wie man || ich einer sinnlosen Form Sinn andichten kann. (⇒415)

169.      Bin ich berechtigt, zu sagen, “Ich kann !!!!!!!!!! nicht als Gestalt sehen”? Was berechtigt mich dazu? (Was berechtigt den Blinden, zu sagen, er könne nicht sehen?) (⇒653)

170.      Wozu dient ein Satz wie dieser: “Ein Jongleur, wie Rastelli, muß Empfindungen haben, die wir uns gar nicht vorstellen können”? (⇒654)

171.      Wie, wenn Einer sagte: Ich kann mir nicht vorstellen, wie das ist wenn man einen Sessel sieht, – außer wenn ich ihn gerade || gerade einen sehe”? Wäre er || man berechtigt, das zu sagen? (⇒655 ﹖)

172.      Die Erfahrung: neue Erfahrungen kennen zu lernen. Etwa beim Schreiben. Wann sagt man, man habe eine Erfahrung kennen gelernt? Wie gebraucht man so einen Satz? (⇒656) Ts-230a,47 – 47 –

173.      Was würden wir dem sagen, der behauptete, er könne sich genau vorstellen, wie es ist, absolutes Gehör zu haben, ohne daß er's hat? || wenn er's selbst nicht hat. (⇒657)

174.      Kannst du dir absolutes Gehör vorstellen, wenn du es nicht hast? – Kannst du es dir vorstellen, wenn du es hast? – Kann ein Blinder sich das Sehen vorstellen? Kann ich mir es vorstellen? – Kann ich mir vorstellen, daß ich so und so spontan reagiere, wenn ich's nicht tue? – Kann ich mir's besser vorstellen, wenn ich's tue? (⇒232)

175.      Wenn man fragt “Wie macht der Satz das, daß er darstellt?”– so könnte die Antwort sein: Weißt du es denn nicht? Du siehst es doch, wenn du ihn benützt.” Es ist ja nichts verborgen.      Wie macht der Satz das? – Weißt du es denn nicht? Es ist ja nichts versteckt.       (Augustinus: Manifestissima et usitatissima sunt, et eadem rursus nimis latent, et nova est inventio eorum.) (⇒369)

176.      Aber auf die Antwort “Du weißt ja, wie es der Satz macht, es ist ja nichts verborgen” möchte man sagen: “Ja, aber es fließt alles so rasch vorüber, und ich möchte es gleichsam breiter auseinander gelegt sehen.”      Aber es || das hindert uns eben nicht am Ausdruck. – Was es heißt, etwas Entfliehendes in der Beschreibung festhalten zu wollen, wissen wir. Das geschieht etwa, wenn wir das Eine vergessen, während wir das Andere beschreiben wollen. Aber darum handelt es sich doch hier nicht. Und so ist das Wort “entfliehen” anzuwenden. (⇒369.1) Ts-230a,48 – 48 –

177.      Hier ist es leicht, in jene Sackgasse des Philosophierens zu geraten, wo man glaubt, die Schwierigkeit der Aufgabe liege darin, daß schwer erhaschbare Erscheinungen, die schnell entschlüpfende gegenwärtige Erfahrung, oder dergleichen, von uns beschrieben werden sollten. Wo die gewöhnliche Sprache uns zu roh erscheint; und es scheint, als haben wir es nicht mit den Phänomen zu tun, von denen der Alltag redet, sondern “mit den leicht entschwindenden, die mit ihrem Auftauchen und Vergehen jene ersteren annähernd erzeugen”. Und da muß man sich daran erinnern, daß alle Phänomene, die uns nun so merkwürdig vorkommen, die ganz gewöhnlichen sind; die, wenn sie sich abspielen, uns nicht im geringsten auffallen. Sie kommen uns erst in der seltsamen Beleuchtung merkwürdig vor, die wir nun auf sie werfen, wenn wir philosophieren. (⇒396)

178.      Was ist dein Ziel in der Philosophie? – Der Fliege den Ausweg aus dem Fliegenglas zeigen. (⇒368﹖)

№ 196

179.      “Der Gedanke, dieses seltsame Wesen” – aber er kommt uns nicht seltsam vor, wenn wir denken. Der Gedanke kommt uns nicht geheimnisvoll vor, während wir denken, sondern nur, wenn wir,, gleichsam retrospektiv, sagen || fragen: “Wie war das möglich?” – Wie war es möglich, daß der Gedanke von diesen Menschen || diesem Menschen selbst handelte? Es scheint uns, als hätten wir mit ihm die Realität eingefangen. (Und wieder wie merkwürdig dieser Ausdruck “es scheint uns als hätten wir ¤ …” Philosophischer Superlativ.) (⇒557)

180. № 196      Die Übereinstimmung, Harmonie, von Gedanke und Wirklichkeit liegt darin, daß, wenn ich fälschlich sage, etwas sei rot, es doch immerhin nicht rot ist. Ts-230a,49 – 49 – Und wenn ich Einem || jemandem das Wort “rot” im Satze “Das ist nicht rot” erklären will, ich dazu auf etwas Rotes zeige. (⇒531)

181.      “Die Möglichkeit der Übereinstimmung bedingt schon eine Übereinstimmung.” – Denke, jemand sagte: “Schachspielenkönnen ist eine Art des Schachspielens”! (⇒104)

182.      Etwas tun können, erscheint uns wie ein Schatten des wirklichen Tuns, gerade wie der Sinn des Satzes als Schatten einer Tatsache, oder das Verstehen des Befehls als Schatten seiner Ausführung. Im Befehl wirft die Tatsache gleichsam “ihren Schatten schon voraus”. Dieser Schatten aber, was immer er wäre, ist nicht das Ereignis.      Das schattenhafte Antizipieren der Tatsache besteht darin, daß wir jetzt denken können, daß das eintreffen wird, was erst eintreffen wird. Oder: daß wir jetzt das (oder, an das) denken können, was erst eintreffen wird; was noch nicht vorhanden ist! (⇒515)

183.      Man kann doch nur etwas sagen, wenn man sprechen gelernt hat. Wer also etwas sagen will, muß dazu auch gelernt haben, eine Sprache zu beherrschen; und doch ist es klar, daß es beim Sprechenwollen nicht sprechen mußte. Wie er auch beim Tanzenwollen nicht tanzt.      Und wenn man darüber nachdenkt, so greift der Geist nach der Vorstellung des Tanzens, Redens, etc. (⇒217)

184.      “Die Vorstellung muß ihrem Gegenstand ähnlicher sein, als jedes Bild; Denn || : denn, wie ähnlich ich auch das Bild dem mache, was es darstellen soll, es kann immer noch das Ts-230a,50 – 50 – Bild von etwas anderem sein. Aber die Vorstellung hat es in sich, daß sie die Vorstellung von diesem, und von nichts anderem, ist.” – Man könnte so dahinkommen, die Vorstellung als ein Über-Bildnis zu sehen. (⇒30, zu Nr. 286.1)

185.      Jedes Zeichen scheint allein tot. Was gibt ihm Leben? – Im Gebrauch lebt es. Hat es da den lebenden Atem in sich? – Oder ist der Gebrauch sein Atem? (⇒688)

186.      “Lege einen Maßstab an diesen Körper an; er sagt nicht, daß der Körper diese Länge hat. Vielmehr ist er an sich, –ich möchte sagen, – tot, und leistet nichts von dem, was der Gedanke leistet.” – Es ist, als hätten wir uns eingebildet, das Wesentliche am lebenden Menschen sei die äußere Gestalt, und hätten nun einen Holzblock von dieser Gestalt hergestellt und sähen mit Beschämung den toten Klotz, der auch keine Ähnlichkeit mit einem Lebewesen hat. (⇒51)

187.      “Zwischen dem Befehl und der Ausführung ist eine Kluft. Sie muß durch das Verstehen geschlossen werden.”      “Erst im Verstehen heißt es, daß wir das zu tun haben. Der Befehl– –das sind ja nur Laute, Tintenstriche.” (⇒21)

188.      Was ich Leute lehren will, ist, von einem nicht offenkundigen Unsinn übergehen zu einem offenkundigen. (⇒647)

189.      Wenn wir einen Befehl geben, so kann es scheinen, als ob das Letzte, was der Befehl wünscht, unausgedrückt Ts-230a,51 – 51 – bleiben muß, da immer noch eine Kluft zwischen dem Befehl und seiner Befolgung bleibt. Ich wünsche etwa, daß Einer eine bestimmte Bewegung macht, etwa den Arm hebt. Damit es ganz deutlich wird, mache ich ihm die Bewegung vor. Dieses Bild scheint unzweideutig, bis auf die Frage: wie weiß er, daß er diese Bewegung machen soll? – Wie weiß er überhaupt, wie er die Zeichen, welche immer ich ihm gebe, gebrauchen soll? – Ich werde nun etwa trachten, den Befehl durch weitere Zeichen zu ergänzen, indem ich von mir auf den Andern deute, Gebärden der Aufmunterung mache, etc. Hier scheint es, als finge der Befehl || fingen meine Zeichen zu stammeln an.      Als trachtete das Zeichen, mit unsichern Mitteln in uns ein Verständnis hervorzurufen. – Aber wenn wir es nun verstehen, – in welchen Zeichen tun wir das? (⇒546)

190.      Die Gebärde versucht, vorzubilden – möchte man sagen – aber kann es nicht. (⇒556)

191.      Der Wunsch scheint schon zu wissen, was ihn erfüllen wird, oder würde; der Satz, der Gedanke, was ihn wahr macht, auch wenn es gar nicht da ist! Woher dieses Bestimmen, dessen, was noch nicht da ist? – dieses despotische Fordern?      (Vergl. “die Härte des logischen Muß”) (⇒57)

192.      Mein Gedanke ist hier: Wenn Einer die Erwartung selbst sehen könnte – er müßte sehen, || daß er sehen müßte, was erwartet wird. (So aber, daß es nicht noch einer Projektionsmethode, Vergleichsmethode, bedürfte, um von dem, was er sieht, zu der Tatsache zu kommen, die erwartet wird.) Ts-230a,52 – 52 –      Aber so ist es ja auch: Wer den Ausdruck der Erwartung sieht, sieht ‘was erwartet wird’. (⇒53)

193.      Ich sehe, wie Einer das Gewehr anlegt, und sage: “Ich erwarte mir einen Krach”. Der Schuß fällt. – Wie, das hast du dir erwartet; war also dieser Krach irgendwie schon in deiner Erwartung? Oder stimmt deine Erwartung nur in anderer Hinsicht mit dem Eingetretenen überein; war dieser Lärm nicht in deiner Erwartung enthalten und kam nur als Akzidens hinzu, als die Erwartung erfüllt wurde? – Aber nein, wenn der Lärm nicht eingetreten wäre, so wäre meine Erwartung nicht erfüllt worden; der Lärm hat sie erfüllt; er gesellte sich nicht zur Erfüllung, wie ein zweiter Gast zu dem einen, den ich erwartet hatte. – War das am Ereignis, was nicht auch in der Erwartung war, ein Akzidens, eine Beigabe der Schickung? – Aber was war denn dann nicht Beigabe? Kam denn irgend etwas von diesem Schuß schon in meiner Erwartung vor? – Und was war denn Beigabe; – denn hatte ich mir nicht den ganzen Schuß erwartet?      “Der Knall war nicht so laut, als ich ihn erwartet hatte.” – “Hat es also in deiner Erwartung lauter geknallt?” (⇒510)

194.      “Das Rot, das du dir vorstellst, ist doch gewiß nicht dasselbe (dieselbe Sache), wie das, was du vor dir siehst. Wie kannst du dann sagen, es sei das, was du dir vorgestellt hattest?” – Aber verhält es sich nicht analog in den Sätzen “Hier ist ein roter Fleck” und “Hier ist kein roter Fleck”? In beiden kommt das Wort “rot” vor; also kann dieses Wort nicht das Vorhandensein von etwas Rotem anzeigen. (⇒511) Ts-230a,53 – 53 –

195.      Komisch wäre es, zu sagen: “ein Vorgang sieht anders aus, wenn er geschieht, als wenn er nicht geschieht.” Oder: “Ein roter Fleck sieht anders aus, wenn er da ist, als wenn er nicht da ist, – aber die Sprache abstrahiert von diesem Unterschied; sie spricht von einem roten Fleck, ob er da ist oder nicht.” (⇒512)

196.      Ich will sagen: “Wenn Einer die Erwartung, den geistigen Vorgang, sehen könnte, müßte er sehen, was erwartet wird.” || Ich will sagen, – wenn Einer die Erwartung, den geistigen Vorgang, sehen könnte, – || : daß er sehen müßte, was erwartet wurde. – Aber so ist es ja auch: Wer den Ausdruck der Erwartung sieht, sieht, was erwartet wird. Und wie könnte man es auf andere Weise, in anderem Sinne, sehen? (⇒507)

197.      Wer mein Erwarten wahrnähme, müßte unmittelbar wahrnehmen, was erwartet wird. D.h.: || , nicht aus dem wahrgenommenen Vorgang darauf schließen. – Aber zu sagen, Einer nehme die Erwartung wahr, hat keinen Sinn. – Es sei denn etwa den: er nehme den ‘Ausdruck der Erwartung’ wahr. Vom Erwartenden zu sagen, er nehme die Erwartung wahr, statt, er erwarte, wäre blödsinnige Verdrehung des Ausdrucks. (⇒630)

198.      Man möchte fragen: “Hätte Einer, der in dein Inneres zu sehen im Stande wäre, dort sehen können, daß du das sagen wolltest?”      Angenommen, ich hätte mir meinen Vorsatz auf einem Zettel notiert, so hätte ein andrer meinen Vorsatz dort lesen können. Und kann ich mir denken, daß er ihn auf irgend Ts-230a,54 – 54 – einem Wege hätte sicherer erfahren können, als so? (⇒203)

199.      “Der Befehl befiehlt seine Befolgung.” So kennt er seine Befolgung, schon ehe sie da ist? – Aber es war ein grammatischer Satz; und er sagt: Wenn ein Befehl lautet “Tue || Tu das und das!”, dann nennt man “das und das tun” das Befolgen dieses Befehls. (⇒58)

200.      Wir sagen “Der Befehl befiehlt dies” und tun es; aber auch: “Der Befehl befiehlt dies:” – und nun erklären wir ihn.      Wir übertragen ihn einmal in einen Satz, einmal in eine Vorführung, und einmal in die Tat. (⇒59)

201.      Erkläre Einem,¤ || : die Zeigerstellung, die du aufgezeichnet hast, solle ausdrücken: die Zeiger dieser Uhr stünden jetzt so. ‒ ‒ Die Unbeholfenheit, mit der das Zeichen, wie ein Stummer, durch allerlei suggestive Gebärden sich verständlich zu machen sucht; – sie || . Sie verschwindet, wenn wir erkennen, daß es aufs System ankommt, dem das Zeichen angehört.      Man wollte sagen: nur der Gedanke kann es sagen, das Zeichen nicht. (⇒55)

202.      “Es liegt schon alles in …” – Wie kommt es, daß der Pfeil → zeigt? Scheint er nicht schon etwas außerhalb seiner selbst in sich zu tragen? – “Nein, es ist nicht der tote Strich; nur das Psychische, die Bedeutung, kann dies.” – Das ist wahr und falsch. Der Ts-230a,55 – 55 – Pfeil zeigt nur in der Anwendung, die das Lebewesen von ihm macht.      Dieses Zeigen ist nicht ein Hokuspokus, das nur die Seele vollziehen kann. (⇒298)

203.      Die Intention scheint zu interpretieren, die endgültige Interpretation zu geben; aber nicht ein weiteres Zeichen oder Bild, sondern etwas Anderes; das, was man nicht wieder interpretieren kann. Aber ein psychologisches Ende ist erreicht, kein logisches.      Denken wir eine Zeichensprache, eine ‘abstrakte’, ich meine eine, die uns fremd ist, in der wir uns nicht heimisch fühlen, in der, wie wir sagen würden, wir nicht denken; und denken wir uns diese Sprache interpretiert durch eine Übersetzung in eine, unzweideutige Bildersprache, eine Sprache, die aus perspektivisch gemalten Bildern besteht. Es ist ganz klar, daß es viel leichter ist, sich verschiedene Deutungen der Schriftzeichen zu denken, als eines in gewohnter Art gemalten Bildes. Hier werden wir auch geneigt sein, zu denken, es gebe keine Möglichkeit der Deutung mehr. (⇒548)

204.      “Nur das intendierte Bild reicht als Maßstab an die Wirklichkeit heran. Von außen betrachtet steht es gleichsam tot und isoliert da.” – Es ist, als hätten wir ein Bild erst so angeschaut, daß wir in ihm leben und die Gegenstände in ihm uns als wirkliche umgeben, – und dann träten wir zurück und wären nun außerhalb, sähen den Rahmen, und das Bild wäre eine bemalte Fläche. So, wenn wir intendieren, umgeben uns die Bilder der Intention und wir leben unter ihnen. Aber wenn wir aus der Intention heraustreten, so sind es bloße Flecke auf einer Leinwand, ohne Leben und Ts-230a,56 – 56 – ohne Interesse für uns. Wenn wir intendieren, leben wir im Raum der Intention, unter den Bildern (Schatten) der Intention, zugleich mit den wirklichen Dingen. Denken wir, wir sitzen im verdunkelten Kino und leben im Film. Der Saal wird nun erhellt, aber das Lichtspiel auf der Leinwand geht weiter. Aber jetzt stehen wir plötzlich außerhalb, und sehen es als Bewegungen von lichten und dunkeln Flecken¤ auf einer || der Leinwand.      (Im Traum geschieht es manchmal, daß wir eine Geschichte erst lesen und dann in ihr selbst agieren. Und nach dem Aufwachen aus einem Traum ist es manchmal, als wären wir aus dem Traum heraus zurückgetreten und sehen ihn jetzt, als ein fremdes Bild, vor uns.) Und es heißt auch etwas: “in den Seiten eines Buches leben”. (⇒550)

205.      Sehe ich das gedachte Symbol “von außen” an, so kommt es mir zum Bewußtsein, daß es so und so gedeutet werden könnte; ist es eine Stufe meines Gedankenweges, so ist es ein mir natürlicher Aufenthalt, und es beschäftigt (und beunruhigt) mich seine andere Deutbarkeit nicht. – Wie die Tabelle, der Fahrplan, mir wohlvertraute Gefährten || Werkzeuge sind, ohne daß es mich beschäftigt || mir einfällt, daß eine Tabelle verschiedene Deutungen zuläßt || zulasse. (⇒552)

206.      Wenn ich den Vorgang der Intention beschreiben will, so fühle ich zuerst, daß sie noch am ehesten leisten kann, was sie soll, wenn sie ein äußerst getreues Bild von dem ist, was intendiert wird. Aber ferner, daß auch das nicht ausreicht, weil ja das Bild, was immer es ist, sich verschieden deuten läßt; daß also dieses Bild doch wieder isoliert dasteht. Wie man das Bild allein ins Auge faßt, ist es plötzlich tot, und es ist, als wäre ihm hier etwas genommen Ts-230a,57 – 57 – worden, was es zuvor belebt hatte. Es ist kein Gedanke, keine Intention; und wovon immer wir es uns begleitet denken, durch artikulierte wie || oder unartikulierte Vorgänge, und durch welche || von welchen Empfindungen immer, – es bleibt isoliert, weist nicht aus sich heraus auf eine Realität außer ihm.      Nun sagt man: “Freilich intendiert das Bild nicht, sondern wir müssen mit ihm etwas intendieren”. Aber wenn dieses Intendieren, Meinen, wieder etwas ist, was mit dem Bild geschieht, || vorgenommen wird, so sehe ich nicht ein, warum der || dieser Vorgang an einen Menschen gebunden sein soll. Man kann ja auch den Vorgang der Verdauung als chemischen Prozeß studieren, unabhängig davon, ob er in einem Lebewesen stattfindet. Wir wollen sagen: “Das Meinen ist doch wesentlich ein geistiger Vorgang, ein Vorgang des bewußten Lebens, nicht der toten Materie.” Aber was soll einen || das Wesen eines solchen ausmachen, als || wenn nicht die spezifische Art dessen || desjenigen, was vorgeht – solange wir eben an einen Vorgang denken. Und nun scheint es uns, als ob gar kein Vorgang, welcher Art immer, das Intendieren sein kann. – Wir sind eben hier mit der Grammatik des ‘Vorgangs’ nicht zufrieden; und nicht ein spezifischer Vorgang genügt uns nicht || der eine oder andere Vorgang genügt uns nicht || nicht mit dem oder jenem Vorgang || nicht unzufrieden mit einem spezifischen Vorgang. – Man könnte sagen: jeden Vorgang würden wir in diesem Sinne “tot” nennen! (⇒553)

207.      Fast könnte man sagen: “Die Meinung geht, während jeder Vorgang steht.” (⇒554)

208.      Wir wollen sagen: “Wenn wir meinen, so ist hier kein totes Bild (welcher Art immer), sondern es ist, als gingen wir auf jemand zu.” Wir gehen auf das Gemeinte zu. (⇒560) Ts-230a,58 – 58 –

209.      Ja: meinen ist, wie wenn man auf jemanden zugeht. (⇒562)

210.      Ich sehe ein Bild: Es stellt einen alten Mann dar, der, auf einen Stock gestützt, einen steilen Weg aufwärts geht. – Und wie das? Konnte es nicht auch so aussehen, wenn er in dieser Stellung die Straße hinunterrutsche? – Ein Marsbewohner würde das Bild vielleicht so beschreiben. Ich brauche nicht zu erklären, warum wir es nicht so beschreiben. (⇒335) [Wir sind geneigt eine Situation

211.      Denk an das Paradox: daß es etwas Weiches eigentlich nicht gibt; denn auch das weichste Kissen hat, wenn ich darauf liege, eine bestimmte Form, und die könnte auch nicht bestimmter sein, wenn sie aus Stahl wäre.      (Der Pfeil der sich nie bewegt). (⇒481)

212.      “Der Plan ist als Plan etwas Unbefriedigtes. (Wie der Wunsch, die Erwartung, die Vermutung u.s.f.)”      Und hier meine ich: Die Erwartung ist unbefriedigt, weil sie die Erwartung von etwas ist; der Glaube, die Meinung, unbefriedigt, weil sie die Meinung ist, daß etwas der Fall ist, etwas Wirkliches, etwas außerhalb dem Vorgang des Meinens. (⇒56)

213.      In wiefern kann man den Wunsch als solchen, die Erwartung, den Glauben, etc. “unbefriedigt” nennen? Was ist unser Urbild der Unbefriedigung? Ist es ein Hohlraum? Und würde man von einem solchen sagen, er sei unbefriedigt; wäre das nicht auch eine Metapher? Ist es nicht ein Gefühl, was wir Unbefriedigung nennen; etwa den Hunger? Ts-230a,59 – 59 – Wir können in einem bestimmten System des Ausdrucks einen Gegenstand mittels der Worte “befriedigt” und “unbefriedigt” beschreiben. Wenn wir z.B. festsetzen, den Hohlzylinder einen “unbefriedigten Zylinder” zu nennen, und den ihn ergänzenden Vollzylinder, seine “Befriedigung”. (⇒508)

214.      “Eine Erwartung ist so gemacht, daß, was immer kommt, mit ihr übereinstimmen muß oder nicht.” (⇒50)

215.      In wiefern antizipiert denn der Befehl die Ausführung? Dadurch, daß er das jetzt befiehlt, was später ausgeführt wird? – Aber es müßte ja heißen: “was später ausgeführt, oder auch nicht ausgeführt wird”. Und das sagt nichts.      “Aber, wenn auch mein Wunsch nicht bestimmt, was der Fall sein wird, so bestimmt er doch sozusagen das Thema einer Tatsache; ob die nun den Wunsch erfüllt, oder nicht.” Ich wundere mich, gleichsam, nicht darüber, daß Einer die Zukunft weiß; sondern darüber, daß er überhaupt prophezeien kann (richtig oder falsch)!      Als nähme die bloße Prophezeiung, gleichgültig, ob richtig oder falsch, schon einen Schatten der Zukunft voraus. – Während sie doch über die Zukunft nichts weiß; und weniger als nichts nicht wissen kann. (⇒527)

216.      Man scheint etwas über den Zustand der Schmerzlosigkeit zu sagen, wenn man sagt, daß er die Möglichkeit des Schmerzes enthalten muß. Man redet aber nur vom System der Bilder, das wir verwenden. (⇒493)

217.      Das Gefühl ist, als müßte der verneinende Satz, um einen Satz zu verneinen, ihn erst in gewissem Sinne wahr Ts-230a,60 – 60 – machen.      Die Behauptung des verneinenden Satzes enthält den verneinten Satz, aber nicht dessen Behauptung. (⇒494)

218.      “Wenn ich sage, ich habe heute Nacht nicht geträumt, so muß ich doch wissen, wo nach dem Traum zu suchen wäre (d.h., der Satz ‘Ich habe geträumt’ darf, auf die tatsächliche Situation angewendet, falsch, aber nicht unsinnig sein).”      Heißt das also, daß du doch etwas gespürt hast, sozusagen die Andeutung eines Traums, die dir die Stelle bewußt macht, an der ein Traum gestanden hätte?      Oder: Wenn ich sage “Ich habe keine Schmerzen im Arm” heißt das, daß ich einen Schatten eines Schmerzgefühls habe, der gleichsam die Stelle andeutet, in die der Schmerz eintreten könnte?      In wiefern enthält der gegenwärtige, schmerzlose Zustand die Möglichkeit der Schmerzen?      Wenn Einer sagt: “Damit das Wort ‘Schmerz’ Bedeutung habe, ist es notwendig, daß man Schmerzen als solche erkennt, wenn sie auftreten” – so kann man antworten: “Es ist nicht notwendiger, als daß man das Fehlen der Schmerzen erkennt.” (⇒70)

219.      “Aber muß man nicht wissen, wie es wäre, wenn ich Schmerzen hätte?” – Man kommt nicht davon weg, daß die Benützung des Satzes darin besteht, daß man sich bei jedem Wort etwas vorstelle.      Die Anwendung des Satzes ist nicht die, die ein solches Vorstellen fordert. Immer wieder möchte man sich den Sinn eines Satzes, also seine Verwendung, in einem seelischen Zustand des Redenden oder Hörenden konzentriert Ts-230a,61 – 61 – denken. Man denkt nicht, daß man mit den Worten rechnet, operiert, sie mit der Zeit in dies oder jenes Bild überführt. – Sondern ihr Sinn, d.i. aber ihr Zweck, soll in einer Art Bild liegen, das sie im Geist des Sprechers erzeugen. Es ist ganz so, als glaubte man, daß etwa die schriftliche Anweisung auf eine Kuh, die mir Einer ausfolgen soll, immer von einer Vorstellung einer Kuh begleitet sein müsse, damit diese Anweisung nicht ihren Sinn verliere.      Wenn wir dem Arzt mitteilen, wir hätten Schmerzen – in welchen Fällen ist es nützlich, daß er sich einen Schmerz vorstelle? – Und geschieht dies nicht auf sehr mannigfache Weise? (So mannigfache, wie: sich an einen Schmerz erinnern.) (⇒71)

220.      Man kommt nicht davon weg, daß der Sinn des Satzes den Satz begleitet; bei dem Satz steht. (⇒72)

221.      Der Gedanke || Zu denken daß uns erst das Finden zeigt || zeige, was wir gesucht, erst die Erfüllung des Wunsches, was wir gewünscht haben, heißt, den Vorgang so beurteilen, wie die Symptome der Erwartung, oder des Suchens, bei einem Andern. Ich sehe ihn unruhig in seinem Zimmer auf und ab gehen; da kommt jemand zur Tür herein, und er wird ruhig und gibt Zeichen der Befriedigung. Und nun sage ich: “Er hat offenbar diesen Menschen erwartet”. (⇒521﹖)

222.      Wir sagen, der Ausdruck der Erwartung ‘beschreibe’ die erwartete Tatsache, und denken an sie, wie an einen Gegenstand oder Komplex, der als Erfüllung der Erwartung in die Erscheinung tritt. – Aber der Erwartete ist nicht die Ts-230a,62 – 62 – Erfüllung, sondern: daß er kommt.      Der Fehler ist tief in unserer Sprache verankert: Wir sagen “ich erwarte ihn” und “ich erwarte sein Kommen” und “ich erwarte, daß er kommt”. (⇒516)

223.      ¤Es ist uns schwer, von dem Vergleich loszukommen: der Mensch tritt ein – das Ereignis tritt ein. Als wäre das Ereignis schon vorgebildet vor der Tür der Wirklichkeit und würde nun in diese (wie in ein Zimmer) eintreten. (⇒517)

224.      Ich kann ihn suchen, wenn er nicht da ist, aber ihn nicht hängen, wenn er nicht da ist.      Man könnte sagen wollen: “Da muß er doch auch dabei sein, wenn ich ihn suche.” – Dann muß er auch dabei sein, wenn ich ihn nicht finde, und auch, wenn es ihn gar nicht gibt. (⇒518)

225.      “Den hast du gesucht? Du konntest ja nicht einmal wissen, ob er da ist!” (Vergleiche: dagegen das || einen Menschen suchen mit dem Suchen nach der Dreiteilung des Winkels.) (⇒519)

226.       Sokrates zu Theaitetos: “Und wer vorstellt, sollte nicht etwas vorstellen?” – Th.: “Notwendig.” – Sok.: “Und wer etwas vorstellt, nichts Wirkliches?” – Th.: “So scheint es.”      Und wer malt, sollte nicht etwas malen – und wer etwas malt, nichts Wirkliches? – Ja, was ist das Objekt des Malens: das Bild, oder ein Gegenstand, den es vorstellt || darstellt? (⇒371) Ts-230a,63 – 63 –

227.      Zweideutiger Gebrauch des Wortes “Bild”. Man will sagen: ein Befehl sei ein Bild der Handlung, die nach ihm ausgeführt wurde; aber auch, ein Bild der Handlung, die nach ihm ausgeführt werden soll. (⇒102)

228.      “Verbindung des Bildes mit dem Abgebildeten” könnte man die Projektionsstrahlen nennen; aber auch die Technik des Projizierens. (⇒103﹖)

229.      Könnte man zur Erklärung des Wortes “rot” auf etwas weisen, was nicht rot ist? Das wäre ähnlich, wie wenn man Einem, der der deutschen Sprache nicht mächtig ist, das Wort “bescheiden” erklären sollte, und man zeigte zur Erklärung auf einen arroganten Menschen und sagte “Dieser ist nicht bescheiden”. Es ist kein Argument gegen eine solche Erklärungsweise, daß sie vieldeutig ist. Jede Erklärung kann mißverstanden werden.      Wohl aber könnte man fragen: Sollen wir das noch eine “Erklärung” nennen? – Denn sie spielt im Kalkül natürlich eine andere Rolle, als das was wir gewöhnlich “hinweisende Erklärung” des Wortes “rot” nennen; auch wenn sie die selben praktischen Folgen, dieselbe Wirkung auf den Lernenden hätte. (⇒522)

230.      Man glaubt vielleicht, daß man sich im Satz “Ich erwarte, daß er kommt” der Worte “er kommt” in anderer Bedeutung bedient, als in der Behauptung “Er kommt”. Aber wäre es so, wie könnte ich davon reden, daß meine Erwartung in Erfüllung gegangen ist? Wollte ich die beiden Wörter “er” und “kommt” erklären, etwa durch hinweisende Erklärungen, es würden Ts-230a,64 würden die gleichen Erklärungen dieser Wörter für beide Sätze gelten || es gälten die gleichen Erklärungen dieser Wörter für beide Sätze.      Nun könnte man aber fragen: Wie schaut das aus, wenn er kommt? – Es geht die Tür auf, jemand tritt ein, etc. – Wie schaut das aus, wenn ich erwarte, daß er kommt? – Ich gehe im Zimmer auf und ab, sehe zuweilen auf die Uhr, etc. Aber der eine Vorgang hat ja mit dem andern nicht die geringste Ähnlichkeit! Wie kann man dann die selben Wörter || Worte zu ihrer Beschreibung gebrauchen? – Aber nun sage ich vielleicht beim Auf-und-ab-gehen: “Ich erwarte, daß er hereinkommt”. – Nun ist eine Ähnlichkeit da: aber || Aber welcher Art ist sie?! [p ~p] (⇒523)

231.      In der Sprache berühren sich Erwartung und Erfüllung. (⇒524)

232.      Die Erfüllung der Erwartung besteht nicht darin, daß ein Drittes geschieht, das man außer eben als die “Erfüllung dieser Erwartung” auch noch anders beschreiben könnte; also z.B. als ein Gefühl der Befriedigung, oder der Freude, oder wie immer. Die Erwartung, daß etwas der Fall sein wird, ist das Gleiche wie die Erwartung der Erfüllung jener || der Erwartung.      Könnte die Rechtfertigung einer Handlung als Befolgung eines Befehles so lauten: “Du hast gesagt ‘bring mir eine gelbe Blume’, und diese hier hat mir daraufhin ein Gefühl der Befriedigung gegeben, darum habe ich sie gebracht”? (⇒525)

233.      Wir sind durch eine bestimmte Abrichtung, Erziehung, so eingestellt, daß wir unter bestimmten Umständen Wunschäußerungen von uns geben. (Ein solcher ‘Umstand’ ist natürlich nicht der Wunsch.) Eine Frage, ob ich weiß, Ts-230a,65 – 65 – was ich wünsche, ehe mein Wunsch erfüllt ist, kann in diesem Spiele gar nicht auftreten. Und daß ein Ereignis meinen Wunsch zum Schweigen bringt, bedeutet nicht, daß es den Wunsch erfüllt. Ich wäre vielleicht nicht befriedigt, wäre mein Wunsch befriedigt worden.      Anderseits wird auch das Wort “wünschen” so gebraucht: “Ich weiß selbst nicht, was ich mir wünsche.” (“Denn die Wünsche verhüllen uns selbst das Gewünschte.”) (⇒244)

234.      Ich gebe ihm einen Befehl: “Setze die Reihe –‥․–‥․–‥․– fort.” Nun, was will ich, daß er tun soll? Die beste Antwort, die ich mir selbst darauf geben kann, ist: selber diesen Befehl ein Stück weit auszuführen. Oder glaubst du, ein algebraischer Ausdruck dieser Regel setze weniger voraus? (⇒275)

235.      Einem beschreiben, wie man einer Regel folgt, || Regeln folgt, heißt, ihn lehren, Regeln zu folgen. (⇒341)

236.      Was wir, in einer Umgebung, die zu beschreiben äußerst langwierig wäre, “einer Regel folgen” nennen, würden wir, wenn es isoliert dastünde, gewiß nicht so nennen. (⇒278﹖)

237.      Damit es mir erscheinen kann, als hätte die Regel alle ihre Folgesätze im || zum Voraus erzeugt, müssen sie mir selbstverständlich sein. So selbstverständlich, wie es mir ist, diese Farbe “blau” zu nennen. (Kriterien dafür, daß dies mir ‘selbstverständlich’ ist.) (⇒336) Ts-230a,66 – 66 –

238.      Woher die Idee, es wäre die angefangene Reihe ein sichtbares Stück unsichtbar bis ins Unendliche gelegter Geleise? – Nun, die Regel führt uns wie ein Geleise. Und der nicht begrenzten Anwendung der Regel entsprechen unendliche Geleise. (⇒337)

239.      “Die Übergänge sind eigentlich alle schon gemacht” heißt, ich habe keine Wahl mehr. Die Regel, einmal mit einer bestimmten Bedeutung gestempelt, zieht die Linien ihrer Befolgung durch den ganzen Raum.      Aber wenn so etwas wirklich stattfände || der Fall wäre, was hülfe es mir?      Nein, meine Beschreibung hatte nur Sinn, wenn sie symbolisch zu verstehen war. – So kommt es mir vor – sollte ich sagen.      Wenn || Während ich der Regel folge, wähle ich nicht. (⇒596)

240.       Ich folge der Regel blind, könnte ich auch sagen. (⇒597)

241.      Mein symbolischer Ausspruch war eigentlich eine mythologische Beschreibung des Gebrauchs einer Regel. (⇒599)

242.      “Aber du siehst doch …!” – Nun, das ist eben die charakteristische Äußerung Eines, der von der Regel gezwungen ist. (⇒622)

243.      Hier ist die Versuchung überwältigend, noch etwas zu sagen, wenn schon alles beschrieben ist. – Woher dieser Ts-230a,67 – 67 – Drang? Welche Analogie, welche falsche Interpretation erzeugt ihn? (⇒276﹖)

244.      Ich glaube, im Reihenstück ganz fein eine Zeichnung zu erblicken, die nur noch des “u.s.w.” bedarf, um in die Unendlichkeit zu reichen.      “Ich erblicke einen charakteristischen Zug in ihr.” – Nun, doch etwas, was dem algebraischen Ausdruck entspricht. – “Ja; aber nicht Geschriebenes, sondern förmlich etwas Ätherisches.” – Welches seltsame Bild. – “Etwas, was nicht der algebraische Ausdruck ist, sondern wofür dieser nur eben der Ausdruck ist.” (⇒623)

245.      Statt etwas zu hypostasieren, stell fest, daß du die Neigung dazu hast || hast dies zu tun; und nun erkläre diese Neigung. (⇒625)

246.      Nicht umhin können – wenn wir uns philosophischen Gedanken hingeben – das und das zu sagen, unwiderstehlich dazu neigen, dies zu sagen, heißt nicht, zu einer Annahme gezwungen sein, oder, einen Sachverhalt unmittelbar einsehen, oder wissen. (⇒627)

247.      Der Philosoph behandelt eine Frage; wie eine Krankheit. (⇒634)

248.      “Die Linie gibt mir ein, wie ich gehen soll” – Das paraphrasiert nur: sie sei meine letzte Instanz dafür, wie ich gehen soll. (⇒604) Ts-230a,68 – 68 –

249.      Denke dir, Einer folgte einer Regel || Linie als Regel auf diese Weise: Er hält einen Zirkel, dessen eine Spitze er der Regel-Linie entlang führt, während die andre Spitze die Linie zieht, die der Regel folgt. Und wie || während er so der Regel-Linie || Regel entlang fährt, verändert er immer || allmählich die Öffnung des Zirkels, anscheinend || wie es scheint mit großer Genauigkeit, wobei er immer auf die Linie || Regel schaut, als bestimmte || bestimme sie sein Tun. Wir nun, die ihm zusehen, sehen keinerlei Regelmäßigkeit in diesem Öffnen und Schließen des Zirkels. Wir können seine Art, der Linie zu folgen, von ihm nicht lernen. Wir glauben ihm aber, die Linie habe ihm eingegeben, was er zu tun hatte.      Wir würden hier vielleicht sagen: “Die Vorlage scheint ihm einzugeben, wie er zu gehen hat. Aber sie ist keine Regel.” (⇒605)

250.      Man fühlt nicht, daß man immer des Winkes (der Einflüsterung) der Regel gewärtig sein muß. Im Gegenteil. Wir sind nicht gespannt darauf, was sie uns wohl jetzt sagen wird, sondern sie sagt uns immer dasselbe; und wir tun, was sie uns sagt.      Könnte man sagen: wir sehen, was wir beim Befolgen der Regel tun, unter dem Gesichtspunkt des immer Gleichen an?      Man könnte dem, den man abrichtet, sagen: “Sieh, ich tue immer das Gleiche: ich …” (⇒339)

251.      Nimm an, Einer folgt der Reihe x = 1, 3, 5, 7, …, indem er die Reihe der x² + 1 hinschreibt; und er fragte sich: “Aber tue ich auch immer das Gleiche || gleiche, oder jedesmal etwas Anderes || anderes?”      Wer von einem Tag auf den andern verspricht “Morgen will ich dich bezahlen” – sagt der jeden Tag das Gleiche || gleiche; Ts-230a,69 – 69 – oder jeden Tag etwas anderes? (⇒607)

252. ⋎      Hätte es einen Sinn, zu sagen: “Wenn er jedesmal etwas anderes täte, würden wir nicht sagen: || , er folge einer Regel”? Das hat keinen Sinn. (⇒608﹖) [Was für die Reihe 2, 4, 6, 8, 10 … gilt, gilt auch für die Reihe 2, 2, 2, 2, 2 …]

253.      Aber ist nicht gleich: gleich?      Für die Gleichheit scheinen wir ein unfehlbares Paradigma zu haben in der Gleichheit eines Dinges mit sich selbst. Ich will sagen: “Hier kann es doch nicht verschiedene Deutungen geben. Wenn er ein Ding vor sich sieht, so sieht er auch Gleichheit.”      Also sind zwei Dinge gleich, wenn sie so sind wie ein Ding? Und wie soll ich nun das, was mir das eine Ding zeigt, auf den Fall der zwei Dinge anwenden? (⇒677)

254.      “Ein Ding ist mit sich selbst identisch.” – Es gibt kein schöneres Beispiel eines nutzlosen Satzes, der aber doch mit einem Spiel der Vorstellung verbunden ist. Es ist, als legten wir das Ding, in der Vorstellung, in seine eigene Form hinein, und sähen, daß es paßt.      Wir könnten auch sagen: “Jedes Ding paßt in sich selbst.” Oder anders: “Jedes Ding paßt in seine eigene Form hinein.” Man schaut dabei ein Ding an und stellt sich vor, daß der Raum dafür ausgespart war und es nun genau hineinpaßt.      ’Paßt’ || ‘Paßt’ dieser Fleck in seine weiße Umgebung? – Aber genau so würde es aussehen, wenn statt seiner erst ein Loch gewesen wäre und er nun genau hineinpaßte. Mit dem Ausdruck “er paßt” wird eben nicht einfach dies Bild beschrieben. Nicht einfach diese Situation.      “Jeder Farbfleck paßt genau in seine Umgebung” ist Ts-230a,70 – 70 – ein spezialisierter Satz der Identität. (⇒678)

255.      Die Verwendung des Wortes “Regel” ist mit der Verwendung des Wortes “gleich” verwoben. (⇒613)

256.      Das Wort “Übereinstimmung” und das Wort “Regel” sind miteinander verwandt, sie sind Vettern. Lehre ich Einen den Gebrauch des einen Wortes, so lernt er damit auch den Gebrauch des andern. (⇒282)

257. 258.      Nimm an, eine Linie gebe mir ein, wie ich ihr folgen soll; d.h., wenn ich ihr mit den Augen nachgehe, so sagt mir etwa eine innere Stimme: “Zieh so!” – Nun, was ist der Unterschied zwischen diesem Vorgang, einer Art Inspiration zu folgen, und dem, einer Regel zu folgen? Denn sie sind doch nicht das Gleiche. In dem Fall der Inspiration warte ich auf die Anweisung. Ich werde einen andern nicht meine ‘Technik’ lehren können, der Linie zu folgen. Es sei denn, ich lehre ihn eine Art des Hinhorchens, der Rezeptivität. Aber dann kann ich natürlich nicht verlangen, daß er der Linie so folge, wie ich. (Dies sind nicht meine Erfahrungen vom Handeln nach einer Inspiration und nach einer Regel, sondern grammatische ¤ Anmerkungen.) (⇒609)

258.      Man könnte sich auch so einen Unterricht in einer Art von Rechnen denken. Die Kinder können dann, ein jedes auf seine Weise, rechnen; Solange || solange sie nur auf die innere Stimme horchen und ihr folgen. – Dieses Rechnen wäre wie ein Komponieren. (⇒610) Ts-230a,71 – 71 –

259.      Man könnte sich denken, daß Einer mit solchen Gefühlen multipliziert, richtig multipliziert; immer wieder sagt: “Ich weiß nicht – jetzt gibt mir die Regel auf einmal das ein!” – und daß wir antworten: “Freilich; du gehst ja ganz nach der Regel vor.” (⇒615)

260.      Aber könnten wir nicht auch rechnen, wie wir rechnen (alle übereinstimmend, etc.) und doch bei jedem Schritt das Gefühl haben, von den Regeln wie von einem Zauber geleitet zu werden; erstaunt darüber vielleicht, daß wir übereinstimmen? (Der Gottheit etwa für diese Übereinstimmung dankend.) (⇒616)

261.      Die Kunstrechner, die zum richtigen Resultat gelangen, aber nicht sagen können, wie. Sollen wir sagen, sie rechnen nicht? (Eine Familie von Fällen.) (⇒612)

262.      Es bricht kein Streit darüber aus (z.B. zwischen Mathematikern) ob der Regel gemäß vorgegangen wurde, oder nicht. Es kommt darüber z.B. nicht zu Tätlichkeiten. Das gehört zu dem Gerüst, von welchem aus unsere Sprache wirkt (z.B. eine Beschreibung gibt). (⇒277)

263.      Zur Verständigung durch die Sprache gehört nicht nur eine Übereinstimmung in den Definitionen, sondern (so seltsam dies klingen mag) eine Übereinstimmung in den Urteilen. Dies scheint die Logik aufzuheben; hebt sie aber nicht auf. – Eines ist, die Methode || Meßmethode zu beschreiben, ein Anderes, Messungsergebnisse zu finden und auszusprechen. Aber was wir “messen” nennen, ist auch durch eine gewisse Konstanz der Ts-230a,72 – 72 – Messungsergebnisse bestimmt. (⇒279)

264.      Die Ursachen, warum wir einen Satz glauben, sind für die Frage, was es denn ist, das wir glauben, allerdings gleichgültig; aber nicht die Gründe, – die ja mit dem Satz grammatisch verwandt sind und uns sagen, wer er ist. (⇒457)

265.      Die Frage “Warum glaubst du das?” kann bedeuten: “Aus welchen Gründen leitest du das jetzt ab (hast du es || das jetzt abgeleitet)?” – Aber auch: “Welche Grunde kannst du mir nachträglich für diese Annahme angeben?” (⇒462)

266.      Man könnte also unter “Gründen” zu einer Meinung tatsächlich nur das verstehen, was Einer sich vorgesagt hat, ehe er zu der Meinung kam. Die Rechnung, die er tatsächlich ausgeführt hat. (⇒463)

267.      “Ich verlasse das Zimmer, weil du es befiehlst.” – “Ich verlasse das Zimmer, nicht weil du es befiehlst.” Beschreibt dieser Satz einen Zusammenhang meiner Handlung mit seinem || einem Befehl? (⇒628)

268.      Nach den Gründen zu einer Annahme gefragt, besinnt || besinnt man sich auf diese Gründe. Geschieht hier dasselbe, wie wenn man prüft || nachdenkt, was die Ursachen eines Ereignisses gewesen sein mögen? (⇒491)

269.      Es ist zu unterscheiden zwischen dem Gegenstand der Ts-230a,73 – 73 – Furcht: und der Ursache der Furcht.      So ist das Gesicht, das uns Furcht, oder Entzücken, einflößt, s darum nicht ihre Ursache, sondern – man könnte sagen – ihre Richtung. (⇒492)

270.      “Warum glaubst du, daß du dich an der heißen Herdplatte verbrennen wirst?” – Hast du Gründe für diesen Glauben; und brauchst du Gründe? (⇒460)

271.      Was für einen Grund habe ich, anzunehmen, daß mein Finger, wenn er den Tisch berühren, einen Widerstand spüren wird? Was für einen Grund, zu glauben, daß dieser Bleistift sich nicht schmerzlos durch meine Hand stecken läßt? – Wenn ich dies frage, melden sich hundert Gründe, die einander kaum zu Wort kommen lassen wollen. “Ich habe es doch selbst unzählige Male erfahren; und ebenso oft von ähnlichen Erfahrungen gehört; wenn es nicht so wäre, würde … etc.” (⇒461)

272.      Die Natur des Glaubens an die Gleichförmigkeit des Geschehens wird vielleicht am klarsten im Falle, in dem wir Furcht vor dem Erwarteten empfinden. Nichts könnte mich dazu bewegen, meine Hand in die Flamme zu stecken – – obwohl ich mich doch nur in der Vergangenheit verbrannt habe. (⇒381)

273.      Der Glaube, daß mich das Feuer brennen wird, ist von der Art der Furcht, daß es mich brennen wird. (⇒382)

274.      Daß mich das Feuer brennen wird, wenn ich die Hand Ts-230a,74 – 74 – hineinstecke: das ist Sicherheit.      D.h., da sehen wir, was Sicherheit bedeutet. (Nicht nur, was das Wort “Sicherheit” bedeutet, sondern auch, was es mit ihr auf sich hat.) (⇒383)

275.      Wenn man mich ins Feuer zöge, so würde ich mich wehren und nicht gutwillig gehen: und ebenso würde ich schreien “Es wird mich brennen!” – und ich würde nicht schreien “Vielleicht wird es ganz angenehm sein!” (⇒384﹖)

276.      Wozu denkt der Mensch? Wozu ist es nütze? Wozu berechnet er Dampfkessel und überläßt ihre Wandstärke nicht dem Zufall? Es ist doch nur Erfahrungstatsache, daß Kessel, die so berechnet wurden, nicht so oft explodieren! Aber so, wie er alles eher täte, als die Hand ins Feuer stecken, das ihn früher gebrannt hat, so wird er alles eher tun, als den Kessel nicht berechnen. – Da uns eben die Ursachen || Ursachen aber nicht interessieren, werden wir sagen: Die Menschen denken tatsächlich: Sie gehen, z.B., auf diese Weise vor, wenn sie einen Dampfkessel bauen. – Kann nun ein so erzeugter Kessel nicht explodieren? O doch. (⇒376)

277.      Denkt der Mensch also, weil denken sich bewahrt hat? – Weil er denkt, es sei vorteilhaft, zu denken?      (Erzieht er seine Kinder, weil es sich bewährt hat?) (⇒377)

278.      Wie wäre herauszubringen: warum er denkt? (⇒378)

279.      Und doch kann man sagen, das denken habe sich bewährt. Ts-230a,75 – 75 – Es seien jetzt weniger Kesselexplosionen, seit etwa die Wandstärken nicht mehr nach dem Gefühl bestimmt, sondern auf die und die Weise berechnet werden. Oder, || : seit man jede Berechnung eines Ingenieurs von einem Zweiten nachrechnen läßt.      Manchmal also denkt man, weil es sich bewährt hat. (⇒379)

280.      Wenn man nun fragt: “Wie kann aber frühere Erfahrung ein Grund zur Annahme sein, es werde später das und das eintreffen? so ist die Antwort || eintreffen?”– so ist die Antwort: Welchen allgemeinen Begriff, vom Grund zu solch || so einer Annahme, haben wir denn? Diese Art Angabe über die Vergangenheit nennen wir eben Grund zur Annahme, es werde das in Zukunft geschehen. – Und wenn man sich wundert, daß wir ein solches Spiel spielen, dann berufe ich mich auf die Wirkung einer vergangenen Erfahrung. (Darauf, daß ein gebranntes Kind das Feuer fürchtet.) (⇒464)

281.      Wer sagt || sagte er sei durch Angaben über Vergangenes nicht von Zukünftigem zu überzeugen, der muß mit dem Wort “überzeugen” etwas anderes meinen, als wir. Man könnte ihn || – den müßte man fragen: Was willst du denn hören? Welche Art des “Überzeugens” erwartest du dir?– Wenn das keine Gründe sind, was sind denn Gründe?      Denn, wohlgemerkt: Gründe sind hier nicht Sätze, aus denen das Geglaubte folgt.      Aber nicht, als ob man sagen könnte: Für's Glauben genügt eben weniger, als für das Wissen. – Denn hier handelt es sich nicht um eine Annäherung an das logische Folgen. (⇒465﹖)

282.      Irregeführt werden wir durch die Ausdrucksweise: Ts-230a,76 – 76 – “Dieser Grund ist gut, denn er macht das Eintreffen des Ereignisses wahrscheinlich.–” Hier ist es, als ob wir nun etwas weiteres über den Grund ausgesagt hätten, was ihn als Grund rechtfertigt. Während mit dem Satz, daß dieser Grund das Eintreffen wahrscheinlich macht, nichts gesagt ist, wenn nicht, daß dieser Grund einem bestimmten Maßstab des guten Grundes entspricht; || , – der Maßstab aber nicht begründet ist! (⇒466)

283.      Ein guter Grund ist einer, der so aussieht. (⇒467)

284.      Man möchte sagen: “Ein guter Grund ist er nur darum, weil er das Eintreffen wirklich wahrscheinlich macht.” – Weil er sozusagen wirklich einen Einfluß auf das Ereignis hat; also quasi einen erfahrungsmäßigen. (⇒468)

285.      Die Rechtfertigung durch die Erfahrung hat ein Ende. Hätte sie keins, so wäre sie keine Rechtfertigung. (⇒469)

286.      Ich lege meine Hand auf die Herdplatte, fühle unerträgliche Hitze und ziehe sie schnell zurück. War es nicht möglich, daß die Hitze im nächsten Augenblick aufgehört hätte? Konnte ich es wissen? Und war es nicht möglich, daß ich gerade durch mein Zurückziehen mich weiterem Schmerz aussetzte?      Es müßte also kein guter Grund sein, zu sagen, || : “Ich habe sie zurückgezogen, weil die Platte zu heiß war”. (⇒471)

287.      Wenn man mich fragte: “Bist du sicher, daß du es Ts-230a,77 – 77 – deswegen getan hast?”– wäre da irgend ein Zweifel?      Sollte man sagen “Ich weiß, daß ich es deswegen tun wollte; nicht, daß der Arm sich aus dieser Ursache zurückgezogen hat”? Das heißt also wohl: du weißt das Motiv, nicht die Ursache. (⇒472)

288.      Folgt, daß dort ein Stuhl steht, aus den Sinneseindrücken, die ich empfange? – Wie kann denn ein Satz aus Sinneseindrücken folgen? – Folgt er aus den Sätzen, die die Sinneseindrücke beschreiben? Nein. – Aber schließe ich denn nicht aus den Eindrücken, daß ein Stuhl dort steht? – Ich ziehe doch keinen Schluß! – Aber manchmal doch. Ich sehe z.B. eine Photographie und sage “Es muß also dort ein Sessel gestanden haben”, oder auch “Aus dem, was man da sieht, schließe ich, daß ein Sessel dort steht”. Das ist ein Schluß; aber keiner der Logik. Ein Schluß ist der Übergang zu einer Behauptung; also auch zu dem der Behauptung entsprechenden Benehmen || Verhalten. ‘Ich ziehe die Konsequenzen’ nicht nur in Worten, sondern auch in Handlungen. (⇒631)

289.      War ich aber dazu berechtigt, diese Konsequenzen zu ziehen? Was nennt man hier eine Berechtigung? – Wie wird das Wort “Berechtigung” gebraucht? Beschreibe Sprachspiele! Aus ihnen wird sich auch die Wichtigkeit der Rechtfertigung entnehmen lassen. (⇒632)

290.      “Die Gewißheit, daß ich werde fortsetzen können, nachdem ich dies Erlebnis gehabt habe – z.B. diese Formel gesehen habe – gründet sich einfach auf Induktion.” – Was heißt das? – “Die Gewißheit, daß das Feuer mich brennen wird, gründet sich auf Induktion.” Heißt das, daß ich zu Ts-230a,78 – 78 – mir sage: “Ich habe mich immer an einer Flamme verbrannt, also wird es auch jetzt geschehen”? Oder ist die frühere Erfahrung die Ursache meiner Gewißheit, nicht ihr Grund?      Ist die frühere Erfahrung die Ursache der Gewißheit? – Das kommt auf das System von Hypothesen, Naturgesetzen, an, in welchem wir das Phänomen der Gewißheit betrachten. (⇒569)

291.      Das Gefühl der Zuversicht. Wie äußert es sich im Benehmen? (⇒570)

292.      Ist die Zuversicht gerechtfertigt? – Was die Menschen als Rechtfertigung gelten lassen, zeigt, wie sie denken und leben. (⇒571)

293.      Wir erwarten dies und werden von dem überrascht; aber die Kette der Gründe hat ein Ende. (⇒256)

294.      In der Philosophie werden nicht Schlüsse gezogen. – “Es muß sich doch so verhalten!” ist kein Satz der Philosophie. Sie stellt nur fest, was jeder ihr zugibt. (⇒691)

295.      Die Frage nach der Möglichkeit und Art der Verifikation des || eines Satzes ist nur eine besondere Form der Frage “Wie meinst du das?” Die Antwort ist ein Beitrag zur Grammatik des Satzes. (⇒451)

296.      Nicht darum handelt es sich, daß unsere Sinneseindrücke Ts-230a,79 – 79 – uns belügen können, sondern, daß wir ihre Sprache verstehen. (Und diese Sprache beruht, wie jede andere, auf Übereinkunft.) (⇒454)

297.      Man ist etwa geneigt zu sagen: “Es regnet, oder es regnet nicht; wie ich das weiß, wie mich die Kunde davon erreicht hat, ist eine andere Sache.” – Aber stellen wir also die Frage so: Was nenne ich “eine Kunde davon, daß es regnet”? (Oder habe ich auch von dieser Kunde nur Kunde erhalten?) Und was kennzeichnet denn diese ‘Kunde’ als Kunde von etwas? Leitet uns da nicht die Form unseres Ausdrucks irre? Ist das eben nicht eine irreführende Metapher: “Mein Auge gibt mir Kunde davon, daß dort ein Sessel stehe”? (⇒455)

298.      Das grammatische Schwanken || Schwanken in der Grammatik zwischen Kriterien und Symptomen läßt es dann erscheinen, als gäbe es überhaupt nur Symptome. Wir sagen dann etwa: “Die Erfahrung lehrt, daß es regnet, wenn das Barometer fällt; aber sie lehrt auch, daß es regnet, wenn wir ein bestimmtes Gefühl der Nässe und Kälte, oder einen bestimmten Gesichtseindruck haben.” Als Argument dafür gibt man dann an, daß diese Sinneseindrücke uns täuschen können. Aber man bedenkt dabei nicht, daß die Tatsache, daß sie uns gerade den Regen vortäuschen, auf einer Abmachung beruht. (⇒453)

299.      Sehen, Hören, Denken, Fühlen, Wollen, sind nicht im gleichen Sinne die Gegenstände der Psychologie, wie die Bewegungen der Körper, die elektrischen Erscheinungen, etc., Gegenstände der Physik. Das siehst du daraus, daß der Physiker diese Erscheinungen, sieht, hört, über sie nachdenkt, sie uns mitteilt; und der Ts-230a,80 – 80 – Psychologie die Äußerungen (das Benehmen) des Subjekts beobachtet. (⇒681)

300.      Was heißt es “eine Empfindung mit einem Wort bezeichnen, benennen”? Gibt es da nichts zu untersuchen?      Denk dir, du kämest von einem Sprachspiel mit physikalischen Gegenständen – und nun hieße es, es werden jetzt auch Empfindungen benannt. Wäre das nicht als würde zuerst von einer Übertragung des Besitzes geredet, und dann auf einmal von einer Übertragung der Freude am Besitz, oder des Stolzes auf den Besitz, gesprochen? || ? Müssen wir da nicht etwas Neues lernen? Etwas Neues, was wir auch “übertragen” nennen.      (Man kann doch einen Spiegel besitzen; besitzt man dann auch das Spiegelbild, das sich in ihm zeigt?) (⇒659)

301.      Der Vorteil der Betrachtung der Sprachspiele ist eben, daß sie uns stufenweise erblicken läßt, was wir sonst nur in einem Ganzen, und zwar in einem verworrenen Knäuel, sehen. (⇒660)

302.      “Wie wäre es, wenn die Menschen ihre Schmerzen nicht äußerten (nicht stöhnten, das Gesicht nicht verzögen, etc.)? Dann könnte man einem Kind nicht den Gebrauch des Wortes ‘Zahnschmerzen’ beibringen.” – Nun, nehmen wir an, das Kind sei ein Genie und erfinde selbst einen Namen für die Empfindung! obwohl man ihm || es keinen gelehrt hatte! – Aber nun könnte es sich freilich mit diesem Wort nicht verständlich machen.– Also versteht es den Namen, kann aber seine Bedeutung niemand erklären? – Aber was heißt es denn, daß er ‘seinen Schmerz benannt hat’? – Wie hat er das gemacht: den Ts-230a,81 – 81 – Schmerz benennen?! Und, was immer er getan hat, was hat es für einen Zweck? – Wenn man sagt “Er hat dem Schmerz || der Empfindung einen Namen gegeben”, so vergißt man, daß schon viel in der Sprache vorbereitet sein muß, damit das bloße Benennen nun eine Funktion erfüllt. Und wenn wir davon reden, daß Einer dem Schmerz einen Namen gibt, so ist die Grammatik des Wortes “Schmerz” hier das Vorbereitete; ¤ sie zeigt den Posten an, an den das neue Wort gestellt wird. (⇒458)

303.      “Sätze dienen ja dazu, zu beschreiben, wie sich alles verhält”, denken wir. Der Satz als Bild. Und das ist recht schön || schon recht; aber es gibt doch Stilleben, Portraits, Landschaftsbilder, mythologische Darstellungen, Ornamente, etc. (⇒168﹖))

304.      Die Äußerung der Empfindung eine “Behauptung” zu nennen, ist irreführend, da mit dem Wort “Behauptung” die ‘Prüfung’, die ‘Begründung’, die ‘Bestätigung’, die ‘Entkräftung’, der Behauptung im Sprachspiel verbunden ist. (⇒135)

305.      Es ist richtig, wenn auch paradox, zu sagen: “ich” bezeichnet keine Person. (In dem Sinne nämlich, in welchem “hier” keinen Ort bezeichnet.) (⇒158)

306.      “Ich” benennt keine Person, “hier” keinen Ort, und “dieses” ist kein Name. Aber sie stehen mit Namen im Zusammenhang. Namen werden mittels ihrer erklärt. Es ist auch wahr: die Physik ist dadurch charakterisiert, daß sie diese Begriffe nicht verwendet. (⇒680) Ts-230a,82 – 82 –

307.      “Wenn ich sage ‘ich habe Schmerzen’, weise ich nicht auf eine Person, die die Schmerzen hat, da ich in gewissem Sinne gar nicht weiß, wer sie hat.” – Und das läßt sich rechtfertigen. Denn vor allem: Ich sagte ja nicht, die und die Person habe Schmerzen, sondern “ich habe …”. Nun, damit nenne ich ja keine Person. So wenig, wie wenn ich vor Schmerzen stöhne. Obwohl der Andre aus dem Stöhnen ersieht, wer Schmerzen fühlt.      Was heißt es denn: wissen, wer || wer Schmerzen fühlt? Es heißt, z.B., wissen, welcher Mensch in diesem Zimmer Schmerzen hat: also, der dort sitzt, oder, der in dieser Ecke steht, der Lange mit den blonden Haaren dort, etc. – Worauf will ich hinaus? Darauf, daß es sehr verschiedene Kriterien der ‘Identität’ der Person gibt.      Nun, welches ist es, das mich bestimmt, zu sagen, ich habe Schmerzen? Gar keins. (⇒123)

308.      “Aber du willst doch jedenfalls, wenn du sagst “ich habe Schmerzen”, die Aufmerksamkeit der Andern auf eine bestimmte Person lenken.” – Die Antwort könnte sein: Nein; ich will sie nur auf mich lenken. – (⇒124)

309.      “Aber du willst doch durch die Worte ‘Ich habe …’ zwischen Dir und dem Andern unterscheiden.” – Kann man das in allen Fällen sagen? Auch, wenn ich bloß stöhne? Und auch, wenn ich zwischen mir und dem Andern ‘unterscheiden will’ – will ich damit zwischen den Personen L.W. und N.N. unterscheiden? (⇒125)

310.      Die Klage sagt nicht, wer klagt. (⇒130) Ts-230a,83 – 83 –

311.      “Du zweifelst doch nicht, ob Du sie, oder der Andere sie hat!” – Der Satz “Ich weiß nicht, ob ich, oder der Andere Schmerzen hat” wäre ein logisches Produkt, und einer seiner Faktoren: “Ich weiß nicht, ob ich Schmerzen habe oder nicht” – und dies ist kein sinnvoller Satz. (⇒131)

312.      Denke, mehrere Leute stehen in einem Kreis, darunter auch ich. Irgend einer von uns, einmal der, einmal jener, wird mit den Polen einer Elektrisiermaschine verbunden, ohne daß wir es sehen. Ich trachte zu erkennen, welcher von uns jetzt gerade elektrisiert wird. Einmal sage ich: “Jetzt weiß ich, wer es ist; ich bin's nämlich.” In diesem Sinne könnte ich auch sagen: “Jetzt weiß ich, wer die Schläge spürt; ich nämlich.” Dies wäre eine etwas seltsame Ausdrucksweise. “Wenn ich die Schläge aber auch an einem Ort außerhalb meines Körpers fühlen kann, sodaß mit der Äußerung, daß ich sie fühle, noch nicht gesagt ist, welchen Körper der Kontakt berührt, dann scheint die Ausdrucksweise “Jetzt weiß ich, wer …” gänzlich inadäquat. || Aber, was ich weiß, ist nicht, daß ich die || eine solche Empfindung habe, sondern etwas über die Ursache der Empfindung. (⇒132﹖)

313.      Wenn ich, als Einleitung zu einer Mitteilung, sage “Ich sage dir”– teile ich ihm erst mit, wer spricht? Wenn ich aber sage “Ich rede undeutlich”, so teile ich ihm mit, wer dies tut. Der Satz ist eine Behauptung, ein Ausdruck der Meinung, oder des Wissens. Die Einleitung “Ich sage dir” ist dies nicht. (⇒133﹖)

314.      Überlege: Wie können diese Fragen angewendet, und wie entschieden werden:       1) “Sind diese Bücher meine Bücher?” Ts-230a,84 – 84 –      2) “Ist dieser Fuß mein Fuß?”      3) “Ist dieser Körper mein Körper?”      4) “Ist diese Empfindung meine Empfindung?”      Zu 2): Denk an Fälle, in denen mein Fuß anästhesiert, eingeschlafen, oder gelähmt ist. Unter gewissen Umständen könnte die Frage dadurch entschieden werden, daß festgestellt wird, ob ich in diesem Fuß Schmerzen empfinde.      Zu 3): Dabei könnte man auf ein Bild im Spiegel weisen. Unter gewissen Umständen aber könnte man einen Körper betasten und die Frage stellen. Unter andern Umständen bedeutet sie das gleiche, wie: “Sieht so mein Körper aus?”      Zu 4): Welche ist denn ‘diese’ Empfindung? d.h. || D.h.: wie verwendet man hier das hinweisende Fürwort? Doch anders, als z.B. im ersten Beispiel! Verwirrung entsteht wieder dadurch, daß man sich einbildet, auf eine Empfindung zu zeigen || man zeige auf eine Empfindung, indem man die Aufmerksamkeit auf sie richtet. (⇒139)

315.      Wenn ich das Wort “Schmerz” ganz für das in Anspruch nähme, was ich bis dahin “meinen Schmerz” genannt habe, und was Andere “den Schmerz des L.W.” genannt haben, so geschähe den Andern damit kein Unrecht, solange nur eine Notation vorgesehen wäre, in der der Ausfall des Wortes “Schmerz” in anderen Verbindungen irgendwie ersetzt würde. Die Andern werden dann dennoch bedauert, vom Arzt behandelt, etc. Es wäre natürlich auch kein Einwand gegen diese Ausdrucksweise, zu sagen: “Aber die Andern haben ja genau dasselbe, was du hast!”      Aber was hätte ich dann von dieser neuen Art des Ausdrucks? Nichts. Aber der Solipsist will ja auch keine praktischen Vorteile, wenn er seine Anschauung vertritt! (⇒122)

316.      “Ich kann mir (im Innern) doch vornehmen, in Zukunft Ts-230a,85 – 85 – das ‘Schmerz’ zu nennen.” – “Aber hast du es dir auch gewiß vorgenommen? Bist du sicher, daß es dazu genug war, die Aufmerksamkeit auf dein Gefühl zu konzentrieren?” – Seltsame Frage. – (⇒180﹖)

317.      Könnte man sagen: Wer sich eine private Worterklärung gegeben hat, der muß sich nun im Innern vornehmen, das Wort so und so zu gebrauchen. Und wie nimmt er sich das vor; soll ich annehmen, daß er die Technik dieser Anwendung erfindet; oder daß er sie schon fertig vorgefunden hat? (⇒693)

318.      Das innere Hinblicken auf die Empfindung – welche Verbindung soll es denn zwischen Wort und Empfindung herstellen; wozu soll diese Verbindung dienen? Hat man mich das gelehrt, als ich diesen Satz gebrauchen, diesen Gedanken denken lernte? (Denken ist ja etwas, was ich lernen mußte).      Wir lernen allerdings auch dies, unsre Aufmerksamkeit auf Dinge und auf Empfindungen richten. Wir lernen beobachten und die Beobachtung beschreiben. Aber wie lehrt man mich dies; wie wird in diesem Falle meine ‘innere Tätigkeit’ kontrolliert? Wonach wird beurteilt, ob ich wirklich Acht gegeben habe? [Zu “Es wird bald aufhören” wobei ich den Schmerz meine] (⇒149)

319.      Denken wir uns eine Tabelle, die nur in unsrer Vorstellung existiert. (Etwa ein Wörterbuch.) Mittels eines Wörterbuchs kann man die Übersetzung des Wortes X durch ein Wort Y rechtfertigen. Sollen wir es aber auch eine Rechtfertigung nennen, wenn diese Tabelle nur in der Vorstellung nachgeschlagen wird? – “Nun, es ist dann eben Ts-230a,86 – 86 – eine subjektive Rechtfertigung.” – Aber die Rechtfertigung besteht doch darin, daß man an eine unabhängige Stelle appelliert. – “Aber ich kann doch auch von einer Erinnerung an eine andre appellieren. Ich weiß – z.B.– nicht, ob ich mir die Abfahrzeit des Zuges richtig gemerkt habe und rufe mir zur Kontrolle das Bild der Seite des Fahrplans ins Gedächtnis. Haben wir hier nicht den gleichen Fall?” – Nein; denn dieser Vorgang muß nun wirklich die richtige Erinnerung hervorrufen. Wäre das Vorstellungsbild des Fahrplans nicht selbst auf seine Richtigkeit zu prüfen, wie könnte es die Richtigkeit der ersten Erinnerung bestätigen? (Dann wäre es, als kaufte Einer mehrere Exemplare der heutigen Morgenzeitung, um sich zu vergewissern, ob || daß sie die Wahrheit schreibt.)      In der Vorstellung eine Tabelle nachschlagen ist so wenig ein Nachschlagen einer Tabelle, wie die Vorstellung des Resultats eines vorgestellten Experiments das Resultat eines Experiments ist. (⇒177)

320.      Angenommen, man || Einer wollte die Dimensionierung einer Brücke, die in unsrer || seiner Vorstellung gebaut wird, dadurch rechtfertigen, daß man || er zuerst in der Vorstellung Zerreißproben mit dem Material der Brücke macht. Dies wäre natürlich die Vorstellung von dem, was man die Rechtfertigung der Dimensionierung einer Brücke nennt; aber würden wir es auch eine Rechtfertigung der Vorstellung einer Dimensionierung nennen? (⇒179﹖)

321.      Freilich, wenn das Wasser im Topf kocht, so steigt der Dampf aus dem Topf und auch das Bild des Dampfes aus dem Bild des Topfes. Aber wie, wenn man nun sagen wollte, || : im || Im Bild des Topfes müsse || muß also auch etwas kochen? || . (⇒154) Ts-230a,87 – 87 –

322.      Ich kann auf die Uhr schaun, um zu sehen, wieviel Uhr es ist. Aber ich kann auch das || ein Zifferblatt einer Uhr anschaun, damit es mir hilft, || weil es mir behilflich ist zu raten, wieviel Uhr es ist; oder zu diesem Zweck die Zeiger einer Uhr verstellen, bis mir die Stellung richtig vorkommt. So kann das Bild der Uhr in ganz verschiedenen Weisen helfen, die Zeit bestimmen.      (In der Vorstellung auf die Uhr schauen.) (⇒692)

323.      Teile ich mir etwas mit, wenn ich, auf dieses Papier sehend, sage: “Dieses Papier ist weiß”?      Und was heißt es eigentlich “etwas zu sich selbst sagen”? Sagt man alles zu sich selbst, was man ausspricht, wenn niemand sonst zugegen ist? (⇒116)

324.      Warum kann meine rechte Hand nicht meiner linken Geld schenken? – Nun, meine || Meine rechte Hand kann es in meine linke geben. Ja, meine rechte Hand könnte eine Schenkungsurkunde schreiben und meine linke eine Quittung. – Aber die weiteren praktischen Folgen wären nicht die einer Schenkung. Wenn die linke Hand das Geld von der rechten genommen hat, etc.– wird man fragen: “Und was ist damit geschehen?” – Und das Gleiche könnte man fragen, wenn Einer sich eine private Worterklärung gegeben hat; ich meine: wenn er sich ein Wort vorsagt und dabei seine Aufmerksamkeit auf eine Empfindung richtet. (⇒181)

325.      Denke dir einen || Einen, der sagte: “Ich weiß doch, wie hoch ich bin!” und dabei die Hand als Zeichen auf seinen Scheitel legt!      Oder: “Jeder Mensch weiß, wie hoch er ist.”– (⇒695) Ts-230a,88 – 88 –

326.      Mir wurde einmal der folgende Vorschlag zur Konstruktion einer Straßenwalze mitgeteilt: Der Motor befindet sich im Innern der hohlen Walze. Die Kurbelwelle liegt in der Walzenachse und ist an beiden Enden durch Speichen mit dem Walzenrand verbunden. Der Zylinder des Motors ist an der Innenseite der Walze in radialer Lage || Stellung befestigt. Auf den ersten Blick sieht diese Konstruktion wie eine Maschine aus; || , ist aber ein starres System, und der Kolben kann sich im Zylinder nicht bewegen. Der Erfinder hatte ihn, ohne es zu wissen, der Bewegungsmöglichkeit beraubt. (So kann etwas wie ein Satz ausschaun, was keiner ist, oder wie eine Definition || Erklärung und ist doch keine || was keine ist.) (⇒431)

327.      Erinnere dich daran, daß es gewisse Kriterien des Benehmens dafür gibt, daß Einer ein Wort nicht versteht: daß es ihm nichts sagt, er nichts damit anzufangen weiß. Und Kriterien dafür, daß er das Wort ‘zu verstehen glaubt’, eine Bedeutung mit ihm verbindet, aber nicht die richtige. Und endlich Kriterien dafür, daß er das Wort richtig versteht. Im zweiten Falle könnte man von einem subjektiven Verstehen reden. Und eine “private Sprache” könnte man Laute nennen, die kein Andrer versteht, ich aber ‘zu verstehen scheine’. (⇒583﹖)

328.      Wie soll er wissen, welche Farbe er zu wählen hat, wenn er “rot” hört? – Sehr einfach: er soll die Farbe nehmen, deren Bild ihm beim Hören des Wortes einfällt. – Aber wie soll er wissen, welche Farbe das ist, ‘deren Bild ihm einfällt’? Braucht er dafür ein weiteres Kriterium? (Es gibt allerdings einen Vorgang: die Farbe wählen, welche || die Einem || einem beim Wort … einfällt.)      “‘Rot’ bedeutet die Farbe, die mir beim Hören des Ts-230a,89 – 89 – Wortes ‘rot’ einfällt”– wäre eine Definition. Keine Erklärung des Wesens des Bedeutens eines Wortes.      Diese Bemerkung || Dies bezieht sich darauf, was manchmal vom Wiedererkennen als einer Bedingung des Bezeichnens gesagt worden ist. Was ist das Kriterium dafür, daß ich die Farbe richtig wiedererkannt habe? Etwa so etwas, wie das Erlebnis der Freude beim Wiedererkennen? (⇒38)

329.      Die psychologischen– trivialen– Erörterungen über Erwartung || Erkennen, Assoziation, u.s.w., lassen immer das eigentlich Merkwürdige aus, und man merkt ihnen an, daß sie herumreden, ohne den springenden Punkt zu berühren. (⇒39)

330.      Wie kann man sich zur Probe, ob man das Wort “blau” versteht, ein blaues Vorstellungsbild vor die Seele rufen? Denn wie kann mir das Wort “blau” zeigen, welche Farbe aus dem Farbenkasten meiner Vorstellung ich zu wählen habe, und wie kann mir die Farbe, die sich mir darbietet, zeigen, daß sie die richtige ist?      Wähle ich denn also eine Vorstellung, die zum Worte “blau” paßt? – Und kann nicht die unrechte Vorstellung kommen? Und wie zeigt sich das? (⇒95)

331.      Wie kann ich es rechtfertigen, daß ich mir auf diese Worte hin diese Vorstellung mache?      Hat mir jemand die Vorstellung der blauen Farbe gezeigt und gesagt, daß sie es sei?      Was bedeuten aber die Worte “diese Vorstellung”? Wie zeigt man auf eine Vorstellung? Wie zeigt man zweimal Ts-230a,90 – 90 – auf die gleiche Vorstellung? (⇒99)

332.      Wenn du sagst, er sähe ein privates Bild vor sich, das er beschreibe, so hast du immerhin eine Annahme gemacht über das, was er vor sich hat. Und das heißt, daß du es näher beschreiben kannst, oder beschreibst. Gibst du zu, daß du gar keine Ahnung hast, von welcher Art, was er vor sich hat, sein könnte, – was verführt dich dann dennoch, zu sagen, er habe etwas vor sich? Ist das nicht, als sagte ich von Einem: “Er hat etwas. Aber ob es Geld, oder Schulden, oder eine leere Kasse ist, weiß ich nicht.” (⇒155)

333.      “Ehe ich urteile, daß zwei meiner Vorstellungen gleich sind, muß ich sie doch als gleich erkennen.” – Und wenn das geschehen ist, wie werde ich dann wissen, daß das Wort “gleich” meine Erkenntnis beschreibt? Nur dann, wenn ich diese Erkenntnis auf andere Weise ausdrücken, und ein Andrer mich lehren kann, daß hier “gleich” das richtige Wort ist.      Denn, bedarf ich eine Berechtigung dafür, ein Wort zu gebrauchen, dann muß es eine auch für den Andern sein. (⇒263)

334.      Ich erkenne es erst als das: und nun erinnere ich mich daran, wie das genannt wird– Bedenke: – in welchen Fällen kann man das wirklich || mit Recht sagen? (⇒264)

335.      Wie erkenne ich, daß dies rot ist? ‒ ‒ Ich bin in Verlegenheit, was ich sagen soll. – Wie erkenne ich, daß diese Bäume gleich hoch sind? Hier bin ich nicht in Verlegenheit. Ich weiß verschiedene Antworten. Ts-230a,91 – 91 – Wie erkenne ich daß dies rot ist? Ich wollte etwa sagen: “Ich schaue; || , || , – und sehe, es ist so. Und nun weiß ich, daß diese Farbe so heißt.” Diese? – Welche?! Welche Art der Antwort hat auf diese Frage Sinn?      (Du steuerst immer wieder auf eine innere hinweisende Erklärung hin.)      Auf den privaten Übergang von dem Gesehenen zum Wort könnte ich keine Regeln anwenden. Hier hingen die Regeln wirklich in der Luft, da die Institution ihrer Anwendung fehlt. (⇒262?)

336.      Die Sprache ist ein Labyrinth von Wegen. Du kommst von einer Seite und kennst dich aus, du kommst von einer andern zur selben Stelle, und kennst dich nicht mehr aus. (⇒267)

337.      Glaub nicht immer, daß du deine Worte von Tatsachen abliest, diese nach Regeln in Worte abbildest! Denn die Anwendung der Regel im besondern Fall müßtest du ja doch ohne Führung machen. (⇒309)

338.      Der Satz “Empfindungen sind privat” ist von der Art || ist von ähnlicher Art wie “Patience spielt man allein”. (⇒138?)

339.      “Nur du kannst wissen, ob du die Absicht hattest.” Das könnte man jemandem sagen, wenn man ihm die Bedeutung des Wortes “Absicht” erklärt. Es heißt dann nämlich: so gebrauchen wir es. Ts-230a,92 – 92 –      (Und “wissen” sagt || heißt hier, daß der Ausdruck der Ungewißheit sinnlos ist.) (⇒305)

340.      “Gott kannst du nicht mit einem Andern reden hören sondern nur, wenn du der Angeredete bist”. Das ist eine grammatische Bemerkung. (⇒568)

341.      Welche Art von Gegenstand etwas ist, sagt die Grammatik. (Theologie als Grammatik.) (⇒698)

342.      Zu dem Sprachspiel mit dem Ausdruck “Schmerzen haben” gehört – möchte man sagen – nicht nur das Bild des Benehmens, sondern auch das Bild der Schmerzen. Aber die Vorstellung des Schmerzes ist kein Bild, und diese Vorstellung ist im Sprachspiel auch nicht durch etwas ersetzbar, was wir ein Bild nennen würden. – Wohl aber tritt die Vorstellung des Schmerzes in einem Sinn ins Sprachspiel ein. Nur nicht als Bild. || in der Rolle eines Bildes. (⇒650?)

343.      Wie kann ich denn mit der Sprache noch zwischen die Schmerzäußerung und den Schmerz treten wollen? (⇒626)

344.      “Ich fühle große Freude.” – Wo? – Das klingt unsinnig. Und doch sagt man auch “Ich fühle eine freudige Erregung in meiner Brust”.– Warum aber ist Freude nicht lokalisiert? Ist es, weil sie über den ganzen Körper verteilt ist? – Auch dann ist sie nicht lokalisiert, wenn das Gefühl , das sie hervorruft, dies ist || es ist, das sie hervorruft; wenn wir uns etwa am Geruch einer Blume freuen. – Die Freunde äußert sich im Gesichtsausdruck, Ts-230a,93 – 93 – im Benehmen. Aber wir sagen nicht, wir freuten uns im Gesicht. (⇒643)?

345.      “Aber ich habe doch ein wirkliches Gefühl der Freude!” Ja, wenn du dich freust, freust, du dich wirklich. Und freilich ist Freude nicht freudiges Benehmen, noch auch ein Gefühl, um die Mundwinkel und Augen, oder sonst wo.      “Aber Freude bezeichnet doch etwas Inneres.” Nein. “Freude” bezeichnet weder Inneres noch Äußeres. (⇒644)

346.      “Aber du kannst doch nicht leugnen, daß beim Erinnern ein innerer Vorgang stattfindet.” Warum macht es denn den Eindruck, als wollten wir etwas leugnen? Wenn man sagt “Es findet doch dabei ein innerer Vorgang statt”– so will man fortsetzen: “Du siehst es doch.” Und es ist doch dieser innere Vorgang, den man mit dem Wort “sich erinnern” meint. – Es macht den Eindruck, daß wir etwas leugnen wollen, weil wir uns gegen das Bild vom “innern Vorgang” wenden. || Der Eindruck, als wollten wir etwas leugnen, rührt daher, daß wir uns gegen das Bild vom ‘innern Vorgang’ wenden. Was wir leugnen ist, daß das Bild vom innern Vorgang uns die richtige Idee von der Verwendung des Wortes “erinnern” gibt. Ja wir sagen, daß dieses Bild, mit seinen Verzweigungen || Ramifikationen, uns verhindert, die Verwendung des Wortes zu sehen, wie sie ist. (⇒182)

347.       Warum soll ich denn leugnen, daß ein geistiger Vorgang da ist?! Nur heißt “es hat jetzt in mir der geistige Vorgang der Erinnerung an … stattgefunden” nichts andres als: “Ich habe mich jetzt an … erinnert”. Den geistigen Vorgang leugnen, hieße, das Erinnern leugnen; leugnen, Ts-230a,94 – 94 – daß irgend jemand sich je an irgend etwas erinnert. (⇒176)

348.      “Bist du nicht doch ein verkappter Behaviourist? Sagst du nicht doch im Grunde, daß alles Fiktion ist, außer dem menschlichen Benehmen?” – Wenn ich von einer Fiktion rede, dann von einer grammatischen Fiktion. (⇒258)

349.      Wie kommt es nur zum philosophischen Problem der seelischen Vorgänge und Zustände und des Behaviourism? – Der erste Schritt ist der ganz unauffällige. Wir reden von Vorgängen und Zuständen, und lassen ihre Natur unentschieden! Wir werden vielleicht einmal mehr über sie wissen – meinen wir. Aber eben dadurch haben wir uns auf eine bestimmte Betrachtungsweise festgelegt. Denn wir haben einen bestimmten Begriff davon, was es heißt: einen Vorgang näher kennen zu lernen. (Der entscheidende Schritt im Taschenspielerstück ist getan, und gerade er schien uns unschuldig.) – Und nun zerfällt der Vergleich, der uns unsere Gedanken hätte begreiflich machen sollen. Wir müssen also den noch unverstandenen Prozeß im noch unerforschten Medium leugnen. Und so scheinen wir also die geistigen Vorgänge geleugnet zu haben. Und wollen sie doch natürlich nicht leugnen! (⇒687)

350.      Woran glaube ich, wenn ich an eine Seele im Menschen glaube? – Woran glaube ich, wenn ich glaube, diese Substanz enthalte zwei Ringe von Kohlenstoff-Atomen? In beiden Fällen ist ein Bild im Vordergrund; der Sinn aber weit im Hintergrund; || , d.h., die Anwendung des Bildes nicht leicht zu übersehen. (⇒205?)

351.      Könnte man sich vorstellen, daß ein Stein Bewußtsein Ts-230a,95 – 95 – hat? Und wenn's Einer kann, – warum soll das nicht bloß beweisen, daß diese Vorstellerei für uns kein Interesse hat? (⇒233)

352.      “Während ich zu ihm sprach, wußte ich nicht, was hinter seiner Stirn vorging.” Dabei denkt man nicht an Gehirnvorgänge, sondern an Denkvorgänge. Das Bild ist ernst zu nehmen. Wir möchten wirklich hinter diese Stirne sehen. Und doch meinen wir nur das, was wir auch sonst damit meinen: “wir möchten wissen, was er denkt.” Ich will sagen: wir haben da das lebhafte Bild – und denjenigen Gebrauch, der dem Bild zu widersprechen scheint, und das Psychische ausdrückt. (⇒696)

353.      Gewiß, in dir geschehen alle diese Dinge. – Und nun laß mich nur den Ausdruck verstehen, den wir gebrauchen. – Das Bild ist da. Und seine Gültigkeit im besondern Falle bestreite ich nicht. – Nun || Nur laß mich jetzt noch die Anwendung des Bildes verstehen. (⇒635)

354.      Das Bild ist da; und ich bestreite seine Richtigkeit nicht, aber || . Aber was ist seine Anwendung? Denke an das Bild vom Blinden mit || von der Dunkelheit in der Seele des || eines Blinden, oder auch in seinem Kopf, hinter den Augen. (⇒636)

355.      Denk, wir drückten die Absicht eines Menschen immer so aus, indem wir sagen: “Er sagte gleichsam zu sich selbst ‘Ich will …’.” Das ist ein || das Bild. Und nun will ich wissen: Wie verwendet man den Ausdruck “etwas gleichsam zu sich selbst sagen”? Denn er bedeutet nicht: etwas zu sich selbst sagen. (Bedenk, daß unserm “meinen” im Französischen Ts-230a,96 – 96 – “vouloir dire” entspricht.) (⇒637)

356.      Während wir nämlich in unzähligen Fällen uns bemühen, ein Bild zu finden, und ist dieses gefunden, die Anwendung sich gleichsam von selbst macht, so haben wir hier bereits ein Bild, das sich uns auf Schritt und Tritt aufdrängt, uns aber nicht aus der Schwierigkeit hilft, die nun erst anfängt.      Frage ich z.B.: “Wie soll ich es mir vorstellen, daß dieser Mechanismus in dieses Gehäuse geht?”– so kann zur Antwort etwa eine Zeichnung in verkleinertem Maßstab dienen. Man kann mir dann sagen “Siehst du, so geht er hinein”– oder vielleicht auch: “Warum wundert es dich? So, wie du es hier siehst, so geht es auch dort.” – Das letztere erklärt freilich nichts mehr, sondern fordert dich nur auf, nun die Anwendung von dem Bild, das ich dir gegeben habe, zu machen. (⇒126)

357.      Ein Bild wird heraufbeschworen, das eindeutig den Sinn zu bestimmen scheint. Die wirkliche Verwendung scheint etwas Verunreinigtes der gegenüber, die das Bild || Bild uns zeigt. || Bild klar || uns vorzeichnet. Es geht hier wieder, wie in der Mengenlehre: die Ausdrucksform scheint für einen Gott zugeschnitten zu sein, der weiß, was wir nicht wissen können; er sieht die ganzen unendlichen Reihen und sieht in das Bewußtsein des Menschen hinein. Für uns freilich sind diese Ausdrucksformen quasi ein Ornat, das wir wohl anlegen, mit dem wir aber nicht viel anfangen können, da uns die reale Macht fehlt, die dieser Kleidung Sinn und Zweck geben würde.      In der wirklichen Verwendung der Ausdrücke machen wir gleichsam Umwege, gehen durch Nebengassen; während Ts-230a,97 – 97 – wir wohl die gerade breite Straße vor uns sehen, sie aber freilich nicht benützen können, weil sie permanent gesperrt ist. (⇒127)

358.      “Ich nehme an, es schwebe ihm ein Bild vor.” – Könnte ich auch annehmen, es schwebe diesem Ofen ein Bild vor? – Und warum scheint dies unmöglich? Ist denn also die menschliche Gestalt dazu nötig? – (⇒117)

359.      “Aber diese Annahme hat doch gewiß einen guten Sinn!” Ja; diese Worte und dies Bild haben unter gewöhnlichen Umständen eine uns geläufige Anwendung. – Nehmen wir aber einen Fall an, in welchem diese Anwendung wegfällt, so werden wir uns nun gleichsam zum ersten Male der Nacktheit der Worte und des Bildes bewußt. (⇒118)

360.      Hier geschieht es nun, daß uns unser Denken einen seltsamen Streich spielt. Wir wollen nämlich das Gesetz vom ausgeschlossenen Dritten zitieren und sagen: “Entweder es hat ihm ein solches Bild vorgeschwebt, oder nicht – ein Drittes gibt es nicht!” – Dieses seltsame Argument treffen wir auch in andern Gebieten der Philosophie. “In der unendlichen Entwicklung der Zahl Π kommt einmal die Gruppe “7777” vor, oder nicht – ein Drittes gibt es nicht” (Siehe Weyl). D.h.: Gott sieht es – aber wir wissen es nicht. Was bedeutet das aber? – Wir gebrauchen ein Bild; das Bild einer sichtbaren Reihe, die der Eine übersieht, der Andre nicht. Der Satz vom ausgeschlossenen Dritten sagt hier: Es muß entweder so ausschaun, oder so. Er sagt also eigentlich – und das ist ja selbstverständlich – gar nichts; || , – sondern gibt uns ein Bild. Und das Problem soll Ts-230a,98 – 98 – nun sein: ob die Wirklichkeit mit dem Bild übereinstimme, oder nicht. Und dies Bild scheint nun, was wir zu tun, wie und wonach wir zu suchen haben, zu bestimmten, – tut es aber nicht, weil wir eben nicht wissen, wie es zu applizieren ist. Wenn wir hier sagen “Es gibt kein Drittes”, oder “Es gibt doch kein Drittes!”– so drückt sich darin aus, daß wir den Blick von diesem Bild nicht wenden können, – das ausschaut, als müßte in ihm schon das Problem und seine Lösung liegen, während wir doch fühlen, daß es nicht der Fall ist.      Ebenso, wenn man sagt “Entweder hat er diese Empfindung, oder er hat sie nicht!”– so schwebt uns dabei vor allem ein Bild vor, das schon den Sinn der Aussagen unmißverständlich zu bestimmen scheint. “Du weißt jetzt, worum es sich handelt”– möchte man sagen. Und gerade das weiß er damit noch nicht.      (Überhaupt wäre der Satz vom ausgeschlossenen Dritten am ehesten so zu verwenden: Wir geben z.B. Einem eine Zeichnung und sagen “Geh und Schau nach, ob es dort so ausschaut oder nicht”. Der Zusatz “ein Drittes gibt es nicht” könnte dann heißen: ich wünsche nur die Antwort “ja”, oder “nein”, und keine andere.) (⇒121)

361.      “Aber wenn ich annehme, er habe etwa Schmerzen, so nehme ich einfach an, er habe dasselbe, was ich so oft gehabt habe!” – Das führt uns nicht weiter. Es ist, als sagte ich “Du weißt doch, was es heißt ‘Es ist hier 5 Uhr’– dann weißt du auch, was es heißt, es sei auf der Sonne 5 Uhr; es heißt eben, es sei dort ebensoviel Uhr, wie hier, wenn es hier 5 Uhr ist.” Die Erklärung mittels der Gleichheit funktioniert hier nicht, weil ich zwar weiß, daß man 5 Uhr hier “die gleiche Zeit” nennen kann, wie 5 Uhr dort, aber eben nicht weiß, in welchem Falle man Ts-230a,99 – 99 – von Zeitgleichheit hier und dort sprechen soll.      Gerade so ist es keine Erklärung, zu sagen: die Annahme, er habe Schmerzen, sei eben die Annahme, er habe das Gleiche wie ich. Denn dieser Teil der Grammatik ist mir wohl klar: daß man nämlich sagen werde, der Ofen habe das gleiche Erlebnis wie ich, wenn man sagt, || : || wenn man auch sagt er habe Schmerzen und ich habe Schmerzen. (⇒119)

362.      Wir möchten doch immer sagen: “Erinnerungsbild ist Erinnerungsbild – ob er es hat, oder ich es habe; und wie immer ich erfahre, ob er eines hat oder nicht.” – Damit könnte ich mich einverstanden erklären. – Und wenn du mich fragst: “Weißt du denn nicht, was ich meine, wenn ich sage, er habe ein Erinnerungsbild?”– so kann ich antworten: Ich stelle mir bei diesen Worten wohl || vielleicht etwas vor – aber weiter geht ihr Nutzen in diesem Fall || Falle nicht. Und ich kann mir auch etwas bei den Worten vorstellen “Es war gerade 5 Uhr nachmittag auf der Sonne”– nämlich etwa eine Pendeluhr, die auf 5 zeigt. – Besser noch vielleicht wäre || Oder nimm das Beispiel vom ‘oben’ und ‘unten’ auf der Erdkugel. Hier haben wir alle eine ganz deutliche Vorstellung davon, was “oben” und “unten” bedeutet. Ich sehe doch, daß ich oben bin; die Erde ist doch unter mir! (Lächle ja nicht über dieses Beispiel. Es wird uns zwar schon in der Volksschule beigebracht, daß es dumm ist, so etwas zu sagen. Aber es ist eben viel leichter, ein Problem zuschütten, als es zu lösen.) Und erst eine Überlegung zeigt uns, daß wir das gewöhnliche Spiel mit || den gewöhnlichen || gewohnten Gebrauch von “oben” und “unten” hier nicht spielen || beibehalten können, daß wir es hier umändern müssen, wenn wir diese Worte anwenden wollen. || hier “oben” und “unten” nicht auf die gewohnte Weise zu gebrauchen ist. (Daß wir also z.B. von den Antipoden als den Menschen ‘unter’ unserem Erdteil reden können, es aber nun für richtig anerkennen müssen, wenn sie auf uns den gleichen Ausdruck anwenden.) (⇒120) Ts-230a,100 – 100 –

363.       Hardy: “That ‘the finite cannot understand the infinite’ should surely be a theological and not a mathematical war cry.” – Es ist wahr, jener || der Ausdruck ist ungeschickt. Aber was man damit || mit ihm sagen will, ist: “Es muß hier doch mit rechten Dingen zugehen! Woher dieser Sprung vom Endlichen zum Unendlichen?” – Und so ganz unsinnig ist die Ausdrucksweise auch || dennoch nicht – nur ist das ‘Endliche’, was || welches das unendliche nicht soll denken können, nicht ‘der Mensch’, oder ‘unser Verstand’, sondern der Kalkül. Und wie dieser das ‘Unendliche’ denkt, dies ist wohl einer Untersuchung wert. Diese Untersuchung ist vergleichbar der Untersuchung und Klärung der || einer Geschäftsgebarung durch einen ‘Chartered Accountant’. Ihr Ziel ist eine übersichtliche vergleichende Darstellung der Anwendungen, Illustrationen, Auffassungen, des Kalküls. Die vollkommene Übersicht über alles, was Unklarheit schaffen kann. Und diese Übersicht muß sich auf ein weites Gebiet erstrecken, denn die Wurzeln unserer Ideen reichen weit. – “Das Endliche kann nicht das Unendliche verstehen” heißt hier: So kann es nicht zugehen, wie ihr es, in charakteristischer Oberflächlichkeit, darstellt.      Der || Es scheint: der Gedanke kann gleichsam fliegen; er braucht nicht zu gehen. Du verstehst, d.h. übersiehst, deine Transaktionen nicht, und projizierst, quasi, dein Unverständnis in die Idee eines Mediums, in dem das Erstaunlichste möglich ist. (⇒45)

364.      Es ist sehr schwer, Gedankenbahnen zu beschreiben, wo schon viel Fahrgeleise sind – ob deine eigenen, oder andere – und nicht in eins der ausgefahrenen Gleise zu kommen. Es ist schwer: nur wenig von einem alten Gedankengleise abzuweichen. (⇒402) Ts-230a,101 – 101 –

365.      Wir analysieren nicht ein Phänomen (z.B. das Denken), sondern einen Begriff (z.B. den des Denkens), und also die Anwendung eines Wortes || Worts. So kann es scheinen, als wäre, was wir treiben, Nominalismus. Nominalisten machen den Fehler, daß sie alle Wörter als Namen deuten, also ihre Verwendung nicht wirklich beschreiben, sondern, sozusagen, nur eine papierene Anweisung auf so eine Beschreibung geben. (⇒355 zu ⇒Nr. 284) = № 284

366.      Den Begriff ‘Schmerz’ hast du mit der Sprache gelernt. (⇒259) ⇒№ 284

367.      Nicht was Vorstellungen sind, oder was da geschieht, wenn man sich etwas vorstellt, muß man fragen, sondern: wie das Wort “Vorstellung” gebraucht wird. Das heißt aber nicht, daß ich nur von Worten reden will. Denn soweit in meiner Frage vom Wort “Vorstellung” die Rede ist, ist sie's auch in der Frage nach dem Wesen der Vorstellung. Und ich sage nur, daß diese Frage nicht durch ein Zeigen – weder für den Vorstellenden, noch für den Andern – zu erklären ist; noch durch die Beschreibung irgend eines Vorgangs. Nach einer Worterklärung fragt auch die erste Frage; aber sie lenkt unsern Blick auf die || richtet unsere Erwartung auf eine falsche Art der Antwort. (⇒633) zu ⇒№ 284

368.      Die große Schwierigkeit ist hier, die Sache nicht so darzustellen: als könne man etwas nicht. Als wäre da wohl ein Gegenstand, von dem ich die Beschreibung abziehe, aber ich wäre nicht im Stande, ihn jemandem zu zeigen. – – Und das Beste, was ich vorschlagen kann, ist wohl, daß wir der Versuchung, dies Bild zu gebrauchen, nachgeben: Ts-230a,102 – 102 – aber nun untersuchen, wie die Anwendung dieses Bildes aussieht. (⇒175)

369.      Das Wesen ist in der Grammatik ausgesprochen. (⇒697)

370.      Was ist das Kriterium der Gleichheit zweier Vorstellungen? D.h.: wie werden Vorstellungen verglichen? – Ein Logiker denkt vielleicht: “Gleich ist Gleich || gleich; es ist eine psychologische Frage: wie der Mensch sich von der Gleichheit überzeugt.” (Höhe ist Höhe – es gehört in die Psychologie daß der Mensch sie manchmal sieht, manchmal hört.)      Was ist das Kriterium der Gleichheit zweier Vorstellungen? – Was ist das Kriterium der Röte einer Vorstellung? Nun, wovon kannst du sagen: es berechtige dich, zu sagen || zur Aussage, daß du dir etwas Rotes vorstellst; oder daß der Andre es tut? Und was für “rot” gilt, gilt auch für “gleich”. (⇒261)

371.      Ein ‘innerer Vorgang’ bedarf ‘äußerer Kriterien’. (⇒588)

372.      Wie erkenne ich, daß diese Farbe Rot ist? – Eine Antwort wäre: “Ich habe deutsch gelernt.” (⇒346)

373.      Du gibst jemanden ein Signal, wenn du dir etwas vorstellst; ihr benützt verschiedene Signale für verschiedene Vorstellungen. – Wie vereinbart ihr, was jedes Signal bedeuten soll? (⇒260)

374.      Wenn ich mir im Innern das ABC vorsage, was ist das Ts-230a,103 – 103 – Kriterium dafür, daß ich das Gleiche tue, wie ein Andrer, der es sich im Stillen vorsagt? Es könnte gefunden werden, daß im meinem Kehlkopf und seinem das Gleiche dabei vorgeht. (Und ebenso, wenn wir beide an das Gleiche denken, das Gleiche wünschen, etc.) Aber lernten wir denn die Verwendung der Worte “sich im Stillen das und das vorsagen”, indem auf einen Vorgang im Kehlkopf, oder im Gehirn hingewiesen wurde? Ist es nicht auch wohl möglich, daß meiner Vorstellung vom Laut “a” und der seinen verschiedene physiologische Vorgänge entsprechen? – Die Frage ist: Wie vergleicht man Vorstellungen? (⇒174)

375. Wie lehrt man jemand, leise für sich selbst lesen? Wie weiß man, wenn er's kann? Wie weiß er selbst, daß er tut, was man von ihm verlangt || fordert? || was man ihn tun heißt? (⇒269)

376.      Unter welchen Umständen werde ich sagen, ein Stamm habe einen Häuptling? Und der Häuptling muß doch Bewußtsein haben. Er darf doch nicht ohne Bewußtsein sein! (⇒273?)

377.      “Aber wenn ich mir etwas vorstelle, oder auch wirkliche Gegenstände sähe || sehe, so habe ich doch etwas, was mein Nachbar nicht hat.” – Ich verstehe dich: Du willst um dich schaun und sagen “Nur ich habe doch dieses || dieses”. – Aber wozu diese Worte? Sie taugen zu nichts. – Ja, kannst du nicht auch sagen: “Es ist hier von einem ‘Sehen’ – und daher auch von einem ‘Haben’– und von einem Subjekt, also auch vom Ich, nicht die Rede”? Könnte ich dich nicht fragen: Das, wovon du redest und sagst, nur du habest es, – in wiefern hast du es denn? Besitzt du es? Du siehst es nicht einmal. Ja, müßtest du Ts-230a,104 – 104 – nicht davon sagen: niemand habe es? Es ist ja auch klar: Wenn du logisch ausschließt, daß ein Andrer etwas hat, so verliert es auch seinen Sinn, zu sagen, du habest es.      Aber was ist dann das, wovon du redest? Ich sagte ja: ich wisse in meinem Innern, wovon du redest. Aber das hießnicht, ich könne den Gegenstand zeigen, von dem du gesprochen hast. Aber || , || : ich weiß, wie du diesen Gegenstand aufzufassen, zu sehen, wie du ihn sozusagen durch Blick und Gesten zu bezeichnen meinst. Ich weiß, in welcher Weise man in diesem Fall vor sich und um sich schaut, und anderes mehr. – Ich glaube, man kann sagen: Du redest (wenn du z.B. im Zimmer sitzt) von dem ‘visuellen Zimmer’. Das, was keinen Besitzer hat, ist das ‘visuelle Zimmer’. Ich kann es so wenig besitzen, als ich darin umhergehen, oder es anschaun, oder darauf zeigen kann. Es gehört insofern nicht mir an, als es niemand anderm angehören kann. Oder: es gehört insofern nicht mir an, als ich ja darauf die gleiche Ausdrucksform verwenden will, wie auf das materielle Zimmer selbst, in dem ich sitze. Die || Seine Beschreibung des letztern braucht keinen Besitzer zu erwähnen, ja es muß auch keinen Besitzer haben. Dann aber kann das visuelle Zimmer keinen Besitzer haben. “Denn es hat keinen Herrn außer sich und keinen in sich” – könnte man sagen.      Denk dir ein Landschaftsbild, eine Phantasielandschaft, und in ihr ein Haus – und jemand fragte “Wem gehört das Haus?” (Es könnte übrigens darauf die Antwort sein: “Dem Bauer, der auf der Bank davor sitzt”. Aber dieser kann sein Haus dann, z.B., nicht betreten.) (⇒156)

378.      Wenn ich im Nebel einen Mann für einen Mast halte – habe ich ein “nn” für ein “st” gehalten? Und könnten wir uns nicht doch Umstände vorstellen, in denen wir versucht wären, es so auszudrücken? (⇒661) Ts-230a,105 – 105 –

379.      “Der Sessel existiert unabhängig davon, ob ihn jemand wahrnimmt.” Ist das ein Erfahrungssatz; oder ist es eine verschleierte Festsetzung der Grammatik? Soll es sagen, die Erfahrung habe gelehrt, daß ein Sessel nicht verschwindet, wenn man sich von ihm wegwendet? (⇒456)

380.      “Nichts im Gesichtsfeld deutet daraufhin …” (Log. Phil. Abh.) Das heißt sozusagen: Du wirst vergebens im Gesichtsraum nach dem Seher ausschauen. Er ist nirgends im Gesichtsraum zu finden. – Aber die Wahrheit ist: Du tust nur: als suchtest du nach einer Person, nach einem Etwas, welches nicht da ist. (⇒171)

381.      “Im visuellen Raum gehen keine Lichtstrahlen von einem Objekt zu einem Auge.” – Wenn ich das sage, so habe ich doch förmlich ein Bild von dieser Tatsache. Und ich habe ein Bild vom visuellen Raum, ein anderes vom physikalischen Raum. Die Bilder aber sind die, zweier verschiedener Räumlichkeiten. Im einen ist der leere Raum gleichsam von Konstruktionslinien durchzogen; im andern ist er im strengen Sinne leer – gleichsam dunkel. (Und diese Worte selbst beschreiben nicht sowohl die beiden Bilder, sondern gehören selbst zu diesen Bildern.)      Erinnere dich nun daran, daß wir in unsern Satz etwas über die ‘Natur’ des visuellen Raumes ausgesagt, aber dadurch von dem Ausdruck “der visuelle Raum” noch keinen praktischen Gebrauch gemacht haben. Wie wollen wir den Ausdruck nun anwenden? Wohl bei der Mitteilung des subjektiven Gesichtseindrucks: z.B. in einem psychologischen Experiment. Wir sagen etwa: “In meinem visuellen Raum stehen Gegenstände in der folgenden Anordnung …”      Und statt “in meinem visuellen Raum” kann man einfach Ts-230a,106 – 106 – “im visuellen Raum” sagen, und das besitzanzeigende Fürwort durch die Art der Anwendung des Ausdrucks ausscheiden. || ausschließen. Es ist leicht, sich die Regeln einer solchen Anwendung || Ausdrucksweise auszudenken. – Und wem sich diese Darstellungsart (aus irgend welchen Gründen) aufdrängt, der wird geneigt sein, zu sagen: es gibt nicht ‘meinen’ und ‘seinen’ Gesichtsraum; es gibt nur den Gesichtsraum.      Denken wir an die Beschreibung eines Bildes. Zwei Formen der Beschreibungsind möglich || können wir uns denken.– In der einen heißt es: Die Abendsonne beleuchtet die Gipfel der Berge … die Bäume werfen lange Schatten … im See spiegeln sich die Wolken etc. In der andern: Die Sonne ist knapp über dem Horizont … die Gipfel der Berge sind hell … die Bäume haben lange Schlagschatten … im See sieht man blauen Himmel und Wolken etc.      (Vielleicht wird man sagen, die erste Art der Beschreibung sei nur dort anzuwenden, wo die Lichter und Schatten, etc. wirklich im Bild motiviert seien. So ist es aber nicht. Wäre z.B. an einer Stelle des Bildes eine unmotivierte Helligkeit, so könnten wir einfach sagen: “Von einer unsichtbaren Quelle fällt Licht auf …”)      Wenn nun Einer sagte: “In dem Raum eines Bildes fällt kein Licht von einem Gegenstand auf einen andern” – was könnte er mit dieser Aussage wollen? Ist es nicht eine besondere Betrachtungsweise, die er uns vorhält? Der Satz ist zeitlos; ich || er will nicht sagen “Im Bildraum fällt nie Licht …” – noch: “Die Erfahrung lehrt …” – sondern: es ist im Wesen des Bildraumes.      Man könnte den Satz aber auch so verwenden: “Es nützt nichts, daß du die Sonne in diesem Bild noch heller malst, die Berge werden dadurch nicht heller.”      Die Betrachtungsweise, die uns vorgehalten wurde, ist etwa die: auch im Bilde gibt es ein Rechts und Links, ein Vorn und Hinten, und räumliche Gegenstände; Ts-230a,107 – 107 – sie sind hier hell, hier dunkel; aber es gibt nicht die (uns wohlbekannten) kausalen Zusammenhänge zwischen den Helligkeiten und Dunkelheiten. – Eine Analogie wird also hervorgehoben, eine andere || andre unterdrückt. Der Ausdruck “im Bildraum fällt kein Licht etc.” zieht uns aber in anderer Richtung. Wir stellen uns eine physikalische Räumlichkeit vor, in der die Gegenstände eine magische Helligkeit besitzen, und nicht auf einander durch ihre Helligkeit wirken.      Wenn Einer sagt “Im Gesichtsraum gehen keine Lichtstrahlen …”– so weiß ich zunächst noch nicht sicher, wie er diese Aussage verwenden will. Er könnte ja z.B. fortfahren: “Ich will damit sagen, daß nicht in allen Fällen, in denen gesehen wird, mit dem Auge gesehen wird.”      Aber ich kann den Satz vielleicht am besten so erklären: “Im Gesichtsraum gehen Strahlen von da dorthin” heiße, es ziehen leuchtende Linien durch den Raum; wo solche nicht zu sehen sind, wo (wie man auch sagen kann) solche im Gesichtsraum nicht vorhanden sind, spreche man nicht von ‘Strahlen im Gesichtsraum’.      Ich will zeigen, wie leicht es ist, durch natürlich sich uns darbietende Übergänge von einer Darstellungsweise zur andern, zu einem Satz zu gelangen, der ganz den Charakter einer Aussage über eine fremdartige Welt trägt; und der uns doch nur ein fremdartiges Bild vorhält zur Darstellung wohlvertrauter Dinge. (⇒172)

382.      “Das visuelle Zimmer hat keinen Besitzer” heißt soviel als: es hat keinen Nachbar. (⇒163?)

383.      Was der, der gleichsam das ‘visuelle Zimmer’ entdeckt zu haben schien – was der gefunden hatte, war eine Ts-230a,108 – 108 – neue Ausdrucksform, ein neuer Vergleich; und man könnte auch sagen, eine neue Empfindung. (⇒164)

384.      Denk dir, jemand, der auf die Sonne schaut, hätte plötzlich die Empfindung, daß nicht sie sich bewegt, || – || ; sondern wir an ihr vorüberziehen. Nun will er sagen, er habe einen neuen Bewegungszustand gesehen, in dem wir uns befinden; und denke, er zeigt uns, nun, durch Gebärden, welche Bewegung er meint, und daß es nicht die der Sonne ist. – Wir hätten es hier mit zwei verschiedenen Anwendungen des Wortes “Bewegung” zu tun. (⇒165)?

385.      Du deutest die neue Auffassung als das Sehen eines neuen Gegenstands. Du deutest eine grammatische Bewegung, die du gemacht hast, als quasi–physikalische Erscheinung, die || welche du beobachtest. (Denke z.B. an die Frage: “Sind Sinnesdaten der Baustoff des Universums?”)      Aber mein Ausdruck ist nicht einwandfrei: du habest eine ‘grammatische’ Bewegung gemacht. Du hast vor allem eine neue Auffassung gefunden. So, als hättest du eine neue Malweise erfunden; oder auch ein neues Metrum, oder eine neue Art der Gesänge.– (⇒166)

386.      Wo sehe ich das Haus: hier in meinem Auge, oder dort, wo es steht? Angenommen, ich entschiede mich für eine der beiden Antworten, – welche Konsequenz hätte die Entscheidung?      Aufgabe: Man sagt “ich sehe dort ein Haus”; wie wird dieser Satz angewendet? Und wie könnte man den anwenden: “Ich sehe das Haus hier” (wobei man auf ein Auge, oder auf beide Augen zeigt)? Vergleiche damit: “Wenn ich mit einem Stock diesen Gegenstand abtaste, habe ich die Tastempfindung Ts-230a,109 – 109 – in der Spitze des Stockes, nicht in der Hand, die ihn hält”. Wenn Einer sagt “Ich habe nicht hier in der Hand, sondern im Handgelenk Schmerzen”, so ist die Konsequenz, daß der Arzt das Handgelenk untersucht. Welchen || Welcher Art Unterschied macht es aber dann, ob ich sage, ich fühle die Härte des Gegenstands in der Stockspitze, oder ich fühle sie in der Hand? – Heißt, was ich sage: “Es ist, als hätte ich Nervenenden in der Stockspitze”? Inwiefern || Inwiefern ist es so? – Nun, ich bin jedenfalls geneigt, zu sagen “Ich fühle die Härte, etc. in der Stockspitze”; und || , und || . Und damit geht zusammen, daß ich beim Abtasten nicht auf meine Hand, sondern auf die Stockspitze sehe; daß ich, was ich fühle, mit den Worten beschreibe “Ich fühle dort etwas Hartes, Rundes,” – nicht mit den Worten indem ich sage “Ich fühle einen Druck gegen die Fingerspitzen des Daumens, Mittelfingers und Zeigefingers …” Wenn mich etwa jemand fragte “Was fühlst du jetzt in den Fingern, die die Sonde halten?”, so könnte ich ihm antworten: “Ich weiß nicht – ich fühle dort etwas Hartes, Rauhes.” (⇒173)

387.      Wie, wenn ich einmal eine scheinbar unschuldige Bemerkung mache und sie mit einem verstohlenen Seitenblick auf jemand begleite – – ein andermal, vor mich hin sehend, offen über einen Anwesenden rede, indem ich seinen Namen nenne: Denke ich wirklich eigens an ihn, wenn ich seinen Namen gebrauche? (⇒238)

388.      Man kann unter Umständen sagen: “Als ich sprach, empfand ich, ich sage es || rede zu dir.” Aber das würde ich nicht sagen, wenn ich ohnehin mit dir sprach || redete. (⇒325)

389.      Der Ausruf “Da ist er!” muß nicht als eine Mitteilung dienen. Und nicht als Mitteilung gemeint sein. Und wie unterscheidet sich der eine Ts-230a,110 – 110 – Fall vom andern? – Nicht immer auf gleiche Weise. – Ich erwarte die Ankunft eines Freundes. Ich stehe auf dem Bahnsteig unter lauter fremden Menschen. Ich werde meinen Freund gewahr und rufe “Da ist er!”. Nimm an, ich will mich dabei aus irgend einem Grunde an die Fremden um mich herum || her wenden. Stell dir den Fall vor! – Und nun diesen: Bekannte erwarten mit mir die Ankunft des Freundes. Ich sehe ihn zuerst und rufe “Da ist er!” Es ist hier schwer, mich nicht dabei an die Andern zu wenden – mich gänzlich zu isolieren. (⇒247)

390.      “Freilich habe ich A gemeint; – ich habe gar nicht an B gedacht!”      “Ich wollte, A sollte zu mir kommen, damit …” – Dies deutet auf einen größern Zusammenhang. (⇒193)

391.      Ist es nicht ebenso mit dem Verbum “verstehen”? Es erklärt mir jemand die Route, die ich dort und dort hin zu nehmen habe. Er fragt “Hast du mich verstanden?” Ich antworte “Ich hab's verstanden.” – Will ich ihm mitteilen was in mir während seiner Erklärung vorgegangen ist? – Und doch ließe sich auch das mitteilen. Wie würde so eine Mitteilung lauten? (⇒194?)

392.      “Ich meinte mit dem Wort dies.” Das ist eine Mitteilung, die anders verwendet wird, als die einer Affektion der Seele. (⇒587)

393.      Sagt man z.B.: “Ich habe jetzt eigentlich nicht meinen Schmerz gemeint, ich habe nicht genügend auf ihn Acht gegeben”? Frage ich mich etwa: Was habe ich denn jetzt mit Ts-230a,111 – 111 – diesem Wort gemeint? – meine Aufmerksamkeit war zwischen meinem Schmerz und dem Lärm nebenan geteilt.” (⇒150)

394.      “Sag mir, was ist in dir vorgegangen, als du die || diese Worte aussprachst?” – Darauf ist || lautet die Antwort nicht: “Ich habe … gemeint”! (⇒151?)

395.      Anderseits: “Als du vorhin fluchtest, hast du es wirklich gemeint?” Dies heißt etwa wie || soviel wie: “Warst du dabei wirklich ärgerlich?” – Und die Antwort kann auf Grund einer Introspektion gegeben werden, und ist oft von der Art: “Ich habe es nicht sehr ernst gemeint”, “Ich habe es halb im Scherz gemeint”, etc.: hier || Hier gibt es Gradunterschiede.      Und man sagt allerdings auch: “Ich habe bei diesem Wort halb und halb an ihn gedacht.” (⇒152 ?)

396.      Wenn du mir sagst, du habest geflucht und dabei den N. gemeint, so wird es mir gleichgültig sein, ob du dabei sein Bild angeschaut, ob du dir ihn vorgestellt, seinen Namen ausgesprochen hast, etc. Die Schlüsse aus dem Faktum, die mich interessieren, haben damit nichts zu tun. Anderseits aber könnte es sein, daß Einer mir erklärt, der Fluch sei nur dann wirksam, wenn man sich den Menschen klar vorstellt, oder seinen Namen laut ausspricht. Und hier könnte man etwa sagen: “Es kommt darauf an, wie der Fluchende sein Opfer meint”. Aber das ist nicht die gewöhnliche Verwendung des Wortes “meinen”. (⇒200)

397.      Man fragt auch nicht: “Bist du sicher, daß du ihn Ts-230a,112 – 112 – verflucht hast, daß die Verbindung mit ihm hergestellt war?”      So ist also wohl diese Verbindung sehr leicht herzustellen, daß man ihrer so sicher sein kann? wissen kann, daß sie nicht daneben geht. – Nun, kann es mir passieren, daß ich an den Einen schreiben will und tatsächlich an den Andern schreibe? – und wie könnte das geschehen || zugehen? (⇒201)

398.      Gedanken erraten. Es liegen Spielkarten auf einem Tisch. Ich will, daß der Andre eine von ihnen berühren soll. Ich schließe die Augen und denke an eine || die Karte; der Andre soll erraten, welche ich meine. – Er läßt sich darauf etwa eine Karte einfallen und wünscht dabei, meine Meinung zu treffen. Er berührt die Karte, und ich sage “Ja, die war's”, oder, sie war's nicht. Eine Variante dieses Spiels wäre: daß ich eine bestimmte Karte anschaue der Andre aber nicht sieht || Ich schaue eine bestimmte Karte an; der Andre weiß nicht, welche, und daß er nun die Karte erraten muß, die ich anschaue. || soll die Karte erraten. Daß dies eine Variante des ersten Spiels ist, ist wichtig || Es ist wichtig, daß das eine Variante des ersten Spiels ist. Es kann hier wichtig sein || ja einen Unterschied machen, wie ich an die Karte denke, weil es sich ja zeigen könnte, daß davon die Zuverlässigkeit des Erratens abhängt. Sage ich aber im gewöhnlichen leben “Ich dachte soeben an ihn”, so fragt man meistens nicht: “Wie hast du an ihn gedacht?” (⇒206)

399.      Man könnte im Gebrauch eines Wortes eine ‘Oberflächengrammatik’ von einer ‘Tiefengrammatik’ unterscheiden. Das, was sich uns am Gebrauch eines Worts unmittelbar einprägt, ist seine Verwendungsweise im Satzbau, der Teil seines Gebrauches, (könnte man sagen) den man mit dem Ohr erfassen kann. – –Und nun vergleiche die Tiefengrammatik, des Wortes “meinen” etwa, mit dem, was seine Oberflächengrammatik uns sollte vermuten lassen. Kein Wunder, wenn man es schwer findet, sich hier auszukennen. (⇒109) Ts-230a,113 – 113 –

400.      Ich zeichne einen Kopf. Man fragt || Du fragst mich: “Wen soll das vorstellen?” – Ich: “Das soll N. sein.” – Der Andre || Du: “Es sieht ihm aber nicht ähnlich. Eher noch dem M.” – Als ich sagte, es stelle den N. vor, – machte ich einen Zusammenhang, oder berichtete ich von einem? Welcher Zusammenhang hatte denn bestanden? (⇒213)

401.      “Du sagtest ‘Es wird bald aufhören’. Hast du an den Lärm gedacht, oder an deine Schmerzen?” Wenn er nun antwortet “Ich habe an den Lärm gedacht”, konstatiert er, es habe diese Verbindung bestanden, oder schlägt er sie mit diesen Worten? – Kann ich nicht beides sagen? Wenn, was er sagte, wahr war, bestand da nicht jene Verbindung? Und schlägt er nicht dennoch eine, die nicht bestand? (⇒191)

402.      “Ich mußte plötzlich an ihn denken.” Sein Bild schwebte mir etwa plötzlich vor. Wußte ich, daß es sein, des N., Bild war? Ich sagte es mir nicht. Worin lag es also, daß es das seine war? Vielleicht in dem, was ich später sagte, oder tat. (⇒237)

403.      Wenn die Verbindung des Meinens vor dem Befehl hergestellt werden konnte, dann auch nach dem Befehl. (⇒198)

404.      Die Meinung, möchte man sagen, entwickelt sich. Aber auch darin liegt ein Fehler. (⇒322)

405.      “Du wolltest also eigentlich sagen” – || sagen …” – mit dieser Redeweise leiten wir jemand von einer Ausdrucksform zu einer andern. Man möchte sagen: das, was er eigentlich Ts-230a,114 – 114 – ‘sagen wollte’, was er ‘meinte’, sei, noch ehe wir es aussprachen, in seinem Geist vorhanden gewesen. Überlege, was uns dazu bewegt, einen Ausdruck aufzugeben, und an seiner Stelle einen andern anzunehmen. Das zu verstehen, ist es nützlich, das Verhältnis zu betrachten, in welchem Lösungen mathematischer Probleme zum Anlaß und Ursprung ihrer Fragestellung stehen. Der Begriff ‘Dreiteilung des Winkels mit Lineal und Zirkel’, wenn Einer nach der Dreiteilung sucht, und anderseits, wenn bewiesen ist, daß sie unmöglich ist. (⇒428)

406.      Wie, wenn wir jemand fragten “inwiefern sind diese Worte eine Beschreibung dessen, was du siehst?” – und er antwortet: “Ich meine das mit diesen Worten” (er sah etwa auf eine Landschaft). Warum ist diese Antwort “Ich meine das …” gar keine Antwort?       Wie meint man, was man vor sich sieht, mit Worten?      Denke, ich sagte “abcd”, und meinte || meine damit: Das Wetter ist schön. Ich hatte nämlich beim Aussprechen dieser Zeichen das Erlebnis, welches normalerweise nur der hätte, der, jahraus jahrein, “a” in der Bedeutung von “das”, “b” in der Bedeutung von “Wetter”, u.s.w., gebraucht hat. – Sagt dann “abcd”: das Wetter ist schön? (⇒105)

407.      Das Meinen stellt man sich hier als eine Art geistiges Zeigen, Hinweisen, vor. (⇒584)

408.      Denke, jemand zeigte mit dem Gesichtsausdruck des Schmerzes auf seine Wange und sagte dabei “abrakadabra!” Wir fragen “Was meinst du?” und er antwortet: “Ich meinte damit ‘Zahnschmerzen’.” – Du denkst Ts-230a,115 – 115 – dir sofort: wie kann man denn mit diesem Wort ‘Zahnschmerzen meinen’? oder was hieß es denn: Schmerzen mit dem Wort meinen? – Und doch hättest du, in anderem Zusammenhang, behauptet, daß die geistige Tätigkeit, das und das zu meinen, gerade das Wichtigste beim Gebrauch der Sprache sei.      Aber wie, kann ich denn also nicht sagen “Mit ‘abrakadabra’ meine ich Zahnschmerzen”? Freilich; aber das ist eine Definition; nicht eine Beschreibung dessen, was in mir beim Aussprechen des Worts vorgeht. (⇒108)

409.      Kann ich mit dem Wort “abrakadabra” meinen “Wenn es nicht regnet, werde ich spazieren gehen”? – Nur in einer Sprache kann ich etwas mit etwas meinen. Das zeigt klar, daß die Grammatik von “meinen” nicht ähnlich der ist des Ausdrucks “sich etwas vorstellen” und dergl.. (⇒223)

410.      “Ich wollte mit dieser Bemerkung ihn treffen.” Wenn ich das höre, so kann ich mir dazu eine Situation und ihre Geschichte vorstellen. Ich könnte sie auf dem Theater darstellen, mich in den Seelenzustand versetzen, in dem ich ‘ihn treffen’ will. – Aber wie ist dieser Seelenzustand zu beschreiben; also zu identifizieren? – Ich denke mich in die Situation hinein, nehme eine gewisse Miene und Stimme an, etc. Was verbindet meine Worte mit ihm? Die Situation und meine Gedanken. Und meine Gedanken nicht anders, als Worte, die ich ausspreche. (⇒236)

411.      In manchen spiritistischen Handlungen ist es wesentlich, daß man an eine bestimmte Person denke. Und wir haben hier den Eindruck, als wäre ‘an ihn denken’, Ts-230a,116 – 116 – gleichsam, ihn mit meinen Gedanken aufspießen. Oder es ist, als stäche ich immer wieder mit den Gedanken nach ihm hin. Denn sie schweifen etwa immer wieder ein wenig von ihm ab. (⇒199)

412.      “Wenn ich Einen die Bildung der Reihe ‥‥ lehre, meine ich doch, er solle an der hundertsten Stelle ‥‥ schreiben.” Ganz richtig: du meinst es. Und offenbar, ohne notwendigerweise auch nur daran zu denken. Das zeigt dir, wie verschieden die Grammatik des Verbums “meinen” von der des Verbums “denken” ist. Und nichts Verkehrteres, als das Meinen eine geistige Tätigkeit nennen! Wenn man nämlich nicht darauf ausgeht, Verwirrung zu erzeugen. (Man könnte auch von einer Tätigkeit der Butter reden, wenn sie im Preise steigt; und wenn dadurch keine Probleme erzeugt werden, so ist das || es harmlos.) (⇒343﹖)

413.      Statt “Ich habe ihn gemeint” kann man freilich manchmal sagen “Ich habe an ihn gedacht”; manchmal auch “Ja, wir haben von ihm geredet”. Also frag dich, worin es besteht ‘von ihm reden’! (⇒585)

414.      Wenn ich das Gesicht des N. nach dem Gedächtnis für mich hinzeichne, so kann man doch sagen, ich meine ihn mit meiner Zeichnung. Aber von welchem Vorgang, der während des Zeichnens stattfindet, könnte ich sagen, er wäre das Meinen?      Denn man möchte natürlich sagen: als er ihn meinte, habe er auf ihn gezielt. Wie aber macht das einer, wenn er sich das Gesicht des Andern in die Erinnerung ruft?      Ich meine, wie ruft er sich ihn ins Gedächtnis?      Wie ruft er ihn? (⇒196) Ts-230a,117 – 117 –

415.      “Ich denke an N.” ‒ ‒ “Ich rede von N.”      Wie rede ich von N.? Ich sage etwa “Ich muß heute N. besuchen.”‒ ‒ Aber das ist doch nicht genug! Mit “N.” könnte ich doch verschiedene Personen meinen, die diesen Namen haben. “Also muß noch eine andere Verbindung meiner Rede mit dem N. bestehen, denn sonst hätte ich doch nicht ihn gemeint.”      Gewiß, eine solche Verbindung besteht. Nur nicht, wie du sie dir vorstellst: nämlich durch einen geistigen Mechanismus.      (Man vergleicht “ihn meinen” mit “auf ihn zielen”.) (⇒224)

416.      Wie tritt er in diese Vorgänge ein:       Ich steche nach ihm.      Ich spreche zu ihm.      Ich rufe ihn.      Ich spreche von ihm.      Ich stelle mir ihn vor.      Ich achte ihn. (⇒239) ﹖

417.      Es ist hier ein ähnlicher Fall, wie wenn jemand sich vorstellt, man könne einen Satz mit der merkwürdigen Wortstellung der deutschen, oder lateinischen Sprache nicht einfach denken, wie er dasteht. Man müsse ihn zuerst denken und dann bringt man die Wörter in jene seltsame Ordnung. (Ein französischer Politiker schrieb vor einigen Jahren, es sei die Eigentümlichkeit der französischen Sprache, daß in ihr die Worte in der Ordnung stehen, in der man sie denkt.) (⇒240)

418.      Aber habe ich nicht die Gesamtform des Satzes, z.B., schon an seinem Anfang beabsichtigt? Also war er mir doch schon im Geiste, ehe er noch ausgesprochen war! – Wenn er Ts-230a,118 – 118 – mir im Geiste war, dann, im allgemeinen, nicht mit || in anderer Wortstellung. Aber wir machen uns hier wieder ein irreführendes Bild vom ‘Beabsichtigen’; d.h., vom Gebrauch dieses Worts. Die Absicht ist eingebettet in der Situation, den menschlichen Gepflogenheiten und Institutionen. Gäbe es nicht die Technik des Schachspiels, so könnte ich nicht beabsichtigen, eine Schachpartie zu spielen. Soweit ich die Satzform im Voraus beabsichtige, ist dies dadurch ermöglicht || beruht das darauf, daß ich Deutsch sprechen kann. (⇒241)

419.      Denke, du habest || Du hast Schmerzen und zugleich hörst du, wie nebenan Klavier gestimmt wird. Du sagst, “Es wird bald aufhören”. Es ist doch wohl ein Unterschied, ob du den Schmerz meinst, oder das Klavierstimmen! – Freilich; aber worin besteht dieser Unterschied? Ich gebe zu: es wird in vielen Fällen der Meinung eine Richtung der Aufmerksamkeit entsprechen, so wie auch oft ein Blick, eine Geste, oder ein Schließen der Augen, das man ein “Nach-innen-blicken” nennen könnte. (⇒141)

420.      Denke, es simuliert Einer Schmerzen und sagt nun “Es wird bald nachlassen”. Kann man nicht von ihm sagen, er meine den Schmerz || die Schmerzen; und doch konzentriert er seine Aufmerksamkeit auf keinen Schmerz. – Und wie, wenn ich endlich sage: “Er hat schon aufgehört”? (⇒142)

421.       Aber kann man nicht auch so lügen, indem man sagt “Es wird bald aufhören” und den Schmerz meint, – || : aber auf die Frage “Was hast du gemeint?” zur Antwort gibt: “Den Lärm im Nebenzimmer”? In Fällen dieser Art sagt man etwa: “Ich wollte antworten …, habe mir's aber überlegt und Ts-230a,119 – 119 – geantwortet …” (⇒143)

422.      Man kann sich beim Sprechen auf einen Gegenstand beziehen, indem man auf ihn zeigt. Da Zeigen ist hier ein Teil des Sprachspiels. – Und nun kommt es uns vor, als spreche man von einer Empfindung dadurch, daß man seine || die Aufmerksamkeit beim Sprechen auf sie richtet. Aber wo ist die Analogie? Sie liegt offenbar darin, daß man durch schauen und horchen auf etwas zeigen kann.      Aber auch auf den Gegenstand zeigen, von dem man spricht, kann ja für das Sprachspiel, für den Gedanken, unter Umständen ganz unwesentlich sein. (⇒144)

423.      Denk, du telephonierst mit jemandem und sagst ihm: “Dieser Tisch ist zu hoch” – wobei du mit dem Finger auf den Tisch zeigst – – welche Rolle spielt hier dies Zeigen? Kann ich sagen: ich meine den betreffenden Tisch, indem ich auf ihn zeige? Wozu dieses Zeigen, und wozu diese Worte, und was sonst sie begleiten mag? (⇒148)

424.      Und worauf zeige ich denn durch die innere Tätigkeit des Horchens? Auf den Laut, der mir zu Ohren kommt, und auf die Stille, wenn ich nichts höre?      Das Horchen sucht gleichsam einen Gehörseindruck und kann daher auf ihn nicht zeigen, sondern nur auf den Ort, wo es ihn sucht. (⇒145)

425.      Wenn die rezeptive Einstellung ein ‘Hinweisen’ auf etwas genannt wird, dann nicht auf die Empfindung, die wir dadurch erhalten. (⇒146) Ts-230a,120 – 120 –

426.      Die geistige Einstellung ‘begleitet’ das Wort nicht in dem selben Sinne, wie eine Gebärde es begleitet. (Ähnlich, wie Einer allein reisen kann, und doch von meinen Wünschen begleitet; und wie ein Raum leer sein kann und doch von Licht durchflossen.) (⇒147)

427.      Worin besteht dieses Meinen (der Schmerzen, oder des Klavierstimmens)? Es kommt keine Antwort – denn die Antworten, die sich uns auf den ersten Blick anbieten, taugen nicht. – “Und doch meinte ich damals das eine und nicht das andre.” Ja, – nun hast du nur einen Satz mit Emphase wiederholt, dem ja niemand widersprochen hat. (⇒589)

428.      “Kannst du aber zweifeln, daß du das meintest?” – Nein; aber sicher sein, es wissen, kann ich auch nicht. (⇒590)

429.      Das Fehlen der Ungewißheit deuten wir als ein Wissen. (⇒245)

430.      “Daß du das Klavierstimmen meintest, bestand darin, daß du ans Klavierstimmen dachtest.”      “Daß du in diesem Brief diesen Menschen mit dem Wort ‘du’ meintest, bestand darin, daß du an ihn schriebst.”      Der Irrtum ist: daß Meinen nicht in etwas besteht. (⇒591)

431.      Es wäre daher dumm, Meinen eine ‘geistige Tätigkeit’ zu nennen. Weil man damit eine falsche Vorstellung von der Funktion des Wortes begünstigt. || einer falschen Vorstellung von der Funktion des Wortes den Boden bereitet. || die Wege bereitet. (⇒592) Ts-230a,121 – 121 –

432.      “Suche das Buch A!” heißt nicht “Suche das Buch B!”. Aber ich mag, indem ich die beiden Befehle befolge, genau das gleiche tun.      Zu sagen, es müsse dabei etwas anderes geschehen, wäre ähnlich, als sagte man, || : die Sätze “Heute ist mein Geburtstag” und “Am 26. April ist mein Geburtstag” müßten sich auf verschiedene Tage beziehen, da ihr Sinn nicht der gleiche sei. (⇒320)

433.      Wie ein Wort funktioniert, kann man nicht erraten. Man muß seine Anwendung ansehen und daraus lernen. Die Schwierigkeit aber ist, das Vorurteil zu beseitigen, das diesem Lernen entgegensteht. (Es ist kein dummes Vorurteil.) (⇒246)

434.      “Wie kannst du so sicher sein, daß du einen Augenblick lang ihn || mich betrügen wolltest? Waren nicht deine Handlungen und Gedanken viel zu rudimentär?”      Kann denn die Evidenz nicht zu spärlich sein? Ja, wenn man ihr nachgeht, scheint sie außerordentlich spärlich || kann sie außerordentlich spärlich scheinen; aber das ist vielleicht, weil man die Vorgeschichte dieser Evidenz außer Acht läßt. Wenn ich einen Augenblick lang die Absicht hatte, dem Andern Unwohlsein vorzuheucheln, so brauchte || braucht es dazu eine Vorgeschichte. (⇒290)

435.      Wenn ich sage “Ich meinte ihn”, da mag mir wohl ein Bild vorschweben, etwa davon, wie ich ihn ansah, etc.; aber das Bild ist nur, wie das Bild zu einer || eine Illustration zu einer Geschichte. Aus ihr allein wäre meistens gar nichts zu erschließen; erst wenn man die Geschichte kennt, weiß man, was es mit dem Bild soll. (⇒209) Ts-230a,122 – 122 –

436.       “Wenn ich die Worte gesagt hätte ‘Ich will ihn jetzt betrügen’, hätte ich die Absicht nicht gewisser gehabt, als so.” – Aber wenn du jene Worte gesagt hättest, mußtest du sie da im vollen Ernste gemeint haben? (So ist also der am meisten explizite Ausdruck der Absicht allein keine genügende Evidenz der Absicht.) (⇒292)

437.      Wenn ich mich nun des Vorfalls schäme, schäme ich mich des Ganzen: der Worte, des giftigen Tones, u.s.w. (⇒294)

438.      “Ich schäme mich nicht dessen, was ich damals tat, sondern der Absicht, die ich hatte.” – Aber lag die Absicht nicht auch in dem, was ich tat? Worin lag das Beabsichtigen? Nur in dem, was ich damals dachte, zu mir selber sagte? Wodurch ist die Absicht gegeben? Durch die ganze Geschichte. (⇒295﹖)

439.      Warum kann ein Hund nicht Schmerzen heucheln? Ist er zu ehrlich? Könnte man einen Hund Schmerzen heucheln lehren? Man kann ihm vielleicht beibringen, bei bestimmten Gelegenheiten wie im Schmerz aufzuschreien, ohne daß er Schmerzen fühlt. Aber zum eigentlichen Heucheln fehlte diesem Benehmen noch immer die richtige Umgebung. (⇒252)

440.      Sind wir vielleicht voreilig in der Annahme, daß das Lächeln des Säuglings nicht Verstellung ist? – Und auf welcher Erfahrung beruht unsre Annahme? (⇒689)

441.      Erinnere ich mich daran, daß ich das und das für einen Augenblick habe sagen wollen, so erinnere ich mich oft Ts-230a,123 – 123 – auch an gewisse ‘Einzelheiten’. Diese Einzelheiten sind nicht irrelevant in dem Sinn, in welchem andere Umstände, an die ich mich auch erinnern kann, es sind. Aber wem ich mitteile “Ich wollte für einen Augenblick sagen …”, der erfährt dadurch diese Einzelheiten nicht und muß sie auch nicht erraten. Er muß z.B. nicht wissen, daß ich schon den Mund zum Sprechen geöffnet hatte. Er kann sich aber den Vorgang so ‘ausmalen’. (⇒215)

442.      Die Grammatik des Ausdrucks “Ich wollte damals sagen …” ist verwandt der des Ausdrucks || der von: “Ich hätte damals fortsetzen können”.      Im einen Fall die Erinnerung an eine Absicht; im andern an ein Verstehen. (⇒216)

443.      “Ich wollte sagen …” – Du erinnerst dich an verschiedene Einzelheiten. Aber sie alle zeigen nicht diese Absicht. Es ist, als wäre das Bild einer Scene aufgenommen worden, aber es sind von ihm nur einige verstreute Einzelheiten zu sehen; || , da und dort, einzelne Stücke || Teile zu erkennen; hier eine Hand, dort ein Stück eines Gesichts, oder ein Hut, das übrige ist dunkel. Und nun ist es, als wüßte ich doch ganz gewiß, was das ganze Bild darstellt. Als könnte ich das Dunkel lesen. (⇒220)

444.      “Ich weiß genau, was ich sagen wollte!” Und doch hatte ich's nicht gesagt. – Und doch lese ich's nicht von irgend einem andern Vorgang ab, der damals stattfand und mir in der Erinnerung ist.       Und ich deute auch nicht die damalige Situation und ihre Vorgeschichte. Denn ich überlege mir sie nicht und beurteile sie nicht. (⇒645) Ts-230a,124 – 124 –

445.      Wie kommt es, daß ich dann trotzdem geneigt bin, ein Deuten darin zu sehen, wenn ich sage “Einen Augenblick lang wollte ich ihn betrügen”? Ist es, weil ich das, was in jenem Augenblick geschah, durch die Umgebung und Vorgeschichte deute, d.h., mit diesen zusammen nur als Ausdruck der || Äußerungen der Absicht charakterisiere? || sehe (⇒308)

446.      Wenn ich den unterbrochenen Satz fortsetze und sage, so hätte ich ihn damals fortsetzen wollen, so ist das ähnlich, wie wenn ich einen Gedankengang nach kurzen Notizen ausführe.      Und deute ich also diese Notizen nicht? War nur eine Fortsetzung unter jenen Umständen möglich? Gewiß nicht. – Aber ich wählte nicht unter diesen Deutungen. Ich erinnerte mich: – daß ich das sagen wollte. (⇒318)

447.      Unterbrich einen Menschen im gänzlich unvorbereiteten und fließenden Reden. Dann frag ihn, was er sagen wollte; und er wird in vielen Fällen den angefangenen Satz fortführen können. – “Dazu mußte ihm schon vorgeschwebt haben, was er sagen wollte.” – Ist nicht vielleicht jenes Phänomen der Grund, warum wir sagen, die Fortsetzung hätte ihm vorgeschwebt? (⇒325.1﹖)

448.      “Du wurdest früher unterbrochen; weiß du noch, was du sagen wolltest?” – Wenn ich's nun weiß und es sage – heißt das, daß ich es schon früher gedacht, und nur nicht gesagt hatte? Nein. Es sei dann, daß du die Sicherheit, mit der ich den unterbrochenen Satz weiterführe, als Kriterium dafür nimmst || deutest, daß der Gedanke damals bereits fertig war. – Aber es lag freilich schon alles mögliche in der Ts-230a,125 – 125 – Situation und in meinen Gedanken, das dem Satze weiterhilft. (⇒317)

449.      “Ich erinnere mich nicht mehr meiner Worte, wohl aber der Absicht, in der ich sie sprach.” – Ein Andrer sagt etwa darauf: “Das kann ich bezeugen; du sagtest damals …” Ebenso kann man sagen: “Ich erinnere mich nicht mehr meiner Worte, aber wohl an den Geist meiner Worte.”      “Ich erinnere mich nicht mehr an meine Worte, aber ich erinnere mich genau an meine Absicht: ich wollte ihn mit meinen Worten beruhigen.” – Was zeigt mir meine Erinnerung; was führt sie mir vor die Seele? Nun, wenn sie nichts täte als mir diese Worte einzugeben! – und vielleicht noch andere, die die Situation noch genauer || weiter ausmalen. – (⇒303)

450.      Die Worte, mit denen ich meine Erinnerung ausdrückte, sind meine Erinnerungsreaktionen || Erinnerungsreaktion. (⇒304)

451.      Wir sagen, der Hund fürchtet, sein Herr werde ihn schlagen. Aber nicht: er fürchte, sein Herr werde ihn morgen schlagen. – Warum nicht? (⇒255)

452.      “So kann also der gewisse Erinnerungen nicht haben, der keine Sprache gelernt hat.” Freilich; er kann keine sprachlichen Erinnerungen, sprachlichen Wünsche, etc. haben. Und Erinnerungen in der Sprache sind ja nicht bloß die fadenscheinigen Darstellungen eigentlicher Erlebnisse; ist denn das Sprachliche kein Erlebnis? (⇒424)

453.      Manche Menschen erinnern sich an ein musikalisches Thema in der Weise, daß das Notenbild vor ihnen auftaucht Ts-230a,126 – 126 – und sie es herunterlesen.      Es wäre denkbar, daß, was wir “erinnern” bei einem Menschen nennen, darin bestünde, || Man könnte sich ein ‘Erinnern’ vorstellen, das darin bestünde || so vor sich ginge, daß man sich im Geiste ein Buch nachschlagen sähe || die Menschen sich im Geiste ein Buch nachschlagen sähen, und daß, was man || er in dem Buch liest, eben das Erinnerte wäre. (Wie reagiere ich auf eine Erinnerung?) (⇒425)

454.      Kann man ein Erinnerungserlebnis beschreiben? Gewiß. – Aber kann man das Erinnerungshafte an diesem Erlebnis beschreiben? Was heißt das? (⇒648)

455.      “Dieser Gedanke knüpft an Gedanken an, die ich früher einmal gehabt habe.” – Wie tut er das? Durch ein Gefühl der Anknüpfung? Aber wie kann das Gefühl die Gedanken wirklich verknüpfen? – Das Wort “Gefühl” ist hier sehr irreleitend. Aber es ist möglich, daß Einer mit Sicherheit sagt: “Dieser Gedanke hängt mit jenem Früheren zusammen”, ohne daß er doch den Zusammenhang anzugeben vermag. Dies gelingt vielleicht später. (⇒291)

456.      Wenn ich mit einer Bemerkung auf N. anspiele, so mag sich dies – wenn bestimmte Umstände gegeben sind – aus meinem Blick, Gesichtsausdruck, etc. ersehen lassen. Und teile ich jemand dazu noch meine Gefühle, Vorstellungen, etc. während des Sprechens mit, so mögen diese das typische Bild des Anspielens (oder ein solches Bild) vervollständigen. Aber daraus folgt nicht, daß der Ausdruck “auf N. anspielen” bedeute: sich so benehmen, dies fühlen, sich dies vorstellen, etc. Und hier wird Mancher sagen: Freilich nicht! Das haben wir immer schon gesehen. Und es muß sich eben ein roter Faden durch alle diese Erscheinungen ziehen. Er ist mit ihnen gleichsam umsponnen, und daher Ts-230a,127 – 127 – schwer auffindbar.” – Und das ist auch nicht wahr. – (⇒225)

457.      Wenn ich sage “Ich habe in diesem Zimmer einen Sessel gesehen”, so kann ich mich meistens nur sehr beiläufig an das besondere Gesichtsbild erinnern; und es hat in den meisten Fällen auch gar keine Bedeutung. Der Gebrauch, der von dem Satz gemacht wird, geht an dieser Besonderheit vorbei. || Das Gesichtsbild, das ich erhielt, tritt in den Gebrauch des Satzes nicht ein. Ist es nun so auch, wenn ich sage “Ich habe den N. gemeint”? Geht dieser Satz in der gleichen Weise an den Besonderheiten des Vorgangs vorbei? (⇒207)

458.      Er stand auf und trat ans Fenster. Später sagt er “Ich stand auf, um von diesen Leuten wegzukommen.” Ein Andrer sagt: “Das legst du jetzt hinein. Du bist aufgestanden, um deine Glieder zu strecken.” – Aber was soll er also hineingelegt haben? Jenes Ungreifbare – die Absicht?      Und warum scheint sie uns ungreifbar; || ? noch um einen Grad ungreifbarer, als etwa eine Schmerzempfindung?. – Es muß daher kommen, daß wir versucht sind, eine Art der Beschreibung hier anzuwenden; – sie aber fallen lassen. Und dies nun so deuten: wir hätten versucht, etwas anzufassen und es habe sich als ungreifbar erwiesen. (⇒306)

459.      “Einen Augenblick lang wollte ich …” D.h., ich hatte ein bestimmtes Gefühl, inneres Erlebnis, und ich erinnere mich daran. ‒ ‒ Und nun erinnere dich recht genau. Da scheint das ‘innere Erlebnis’ des Wollens wieder zu verschwinden. Statt dessen erinnert man sich an Gedanken, Gefühle, Bewegungen, auch an Zusammenhänge Ts-230a,128 – 128 – mit früheren Situationen.      Es ist, als hätte man die Einstellung eines Mikroskops verändert, || geändert, und was jetzt im Brennpunkt liegt, sah man früher nicht. (⇒300)

460.      “Nun, das zeigt nur, daß du dein Mikroskop falsch eingestellt hast. Du solltest eine bestimmte Schicht des Präparats anschauen, und siehst nun eine andre.” (⇒301)

461.      Daran ist etwas richtig. Aber nimm an, ich erinnerte mich (mit einer bestimmten Einstellung der Linsen) an eine Empfindung; wie darf ich sagen, daß sie das ist, das ich die ‘Absicht’ nenne? Es könnte sein, daß ein bestimmter Kitzel (z.B.) jede meiner Absichten begleitete.      Was ist der natürliche Ausdruck der || einer Absicht? – Sieh eine Katze an, wenn sie sich an einen Vogel heranschleicht; oder ein Tier, wenn es entfliehen will. [Verbindung mit Sätzen über Empfindungen.] (⇒302)

462.      Ich erinnere mich, ihn gemeint zu haben. Erinnere ich mich eines Vorgangs; oder Zustands? – Wann fing er an, wie verlief er, etc.? (⇒204)

463.      Warum will ich ihm, außer dem || demjenigen, was ich tat, auch noch eine Intention mitteilen? – Nicht, weil die Intention auch noch etwas war, was damals stattfand || vor sich ging. Sondern, weil ich ihm etwas über mich mitteilen will, was über das hinausgeht || hinausgeht über das was damals geschah. || darüber hinausgeht. || darüber hinausgeht, was damals geschah.      Ich erschließe ihm mein Inneres, wenn ich sage, was ich tun wollte. – Nicht aber auf Grund von Selbstbeobachtung, sondern durch eine Reaktion (man könnte es auch eine Intuition Ts-230a,128a – 128a – nennen). (⇒222)

463a.      “Ich erinnere mich, ich wäre damals gerne noch länger geblieben.” – Welches Bild dieses Verlangens tritt mir vor die Seele? Gar keins. Was ich in der Erinnerung vor mir sehe, läßt keinen Schluß auf meine Gefühle zu. Und doch erinnere ich mich ganz deutlich daran, daß sie vorhanden waren.

463b.      Unser Fehler ist, dort nach einer Erklärung zu suchen, wo wir die Tatsachen als ‘Urphänomene’ sehen sollten. D.h., wo wir sagen sollten: dieses Sprachspiel wird gespielt.

463c.      Nicht um die Erklärung eines Sprachspiels durch Gefühle || Erlebnisse handelt sich's, sondern um die Feststellung des || eines Sprachspiels. Ts-230a,129 – 129 – ⋎

464.      Wozu sage ich jemandem, ich hätte früher den und den Wunsch gehabt? || die und die Absicht gehabt?      Sieh auf das Sprachspiel als das Primäre! Und auf die Begriffe der Gefühle, des Erinnerns etc. als || die “Gefühle”, etc. als eine Betrachtungsweise || Deutung || auf eine Betrachtungsweise, eine Deutung, des Sprachspiels!      Man könnte fragen: Wie ist der Mensch je dahin gekommen, eine sprachliche Äußerung zu machen, die wir “Berichten eines vergangenen Wunsches” nennen können? (⇒210) ⇒Bd. XII S. 290/4

465.      Denken wir uns, dieses Äußerung nehme immer die Form an: “Ich sagte mir: ‘wenn ich nur länger bleiben könnte!’”      Der Zweck einer solchen Mitteilung könnte sein, den Andern meine Reaktionen kennen zu lehren. (Vergleiche die Grammatik von “meinen” und “vouloir dire”.) (⇒211)

466.      Ich schaue auf die brennende Lunte, folge mit höchster Spannung dem Fortschreiten des Brandes und wie er sich dem Explosivstoff nähert. Ich denke vielleicht überhaupt nichts, oder eine Menge abgerissener Gedanken. Das ist gewiß ein Fall des Erwartens. (⇒286)

467.      Wenn Einer, statt zu sagen “Ich erwarte jeden Moment die Explosion”, flüstert “Es wird gleich losgehen!”, so beschreiben doch seine Worte keine Empfindung; obgleich sie und ihr Ton eine Äußerung seiner Empfindung sein können. (⇒287)

468.      Wenn ich nun sage “Ich erwarte …” – ist das die Ts-230a,130 – 130 – Feststellung: die Situation, meine Handlungen, Gedanken, etc. seien die des Erwartens dieses Ereignisses; oder || ? Oder gehören die Worte “Ich erwarte …” zum Vorgang des Erwartens?       Unter gewissen Umständen werden diese Worte einfach heißen || uns diese Worte einfach sagen (ersetzt werden können durch) “Ich glaube, das und das wird eintreten”. Manchmal auch: “Mach dich darauf gefaßt, daß …”      Ich sage jemandem: “Ich habe gehört, er wird kommen; ich erwarte ihn schon den ganzen Tag.” Dies ist ein Bericht darüber, wie ich den Tag verbracht habe.      Ich komme in einem Gespräch zum Ergebnis, daß ein bestimmtes Ereignis zu erwarten sei || ist, und ziehe diesen Schluß mit den Worten: “Ich muß also jetzt sein Kommen erwarten”. Das kann man den ersten Gedanken, den ersten Schritt || Akt, dieser Erwartung nennen.      Der Ausruf “Ich erwarte ihn sehnsüchtig!” ist ein Akt des Erwartens, wenn sich die Spannung der Erwartung in ihm Luft macht. Ich kann aber dieselben Worte als das Resultat einer Selbstbeobachtung aussprechen, und sie hießen dann etwa: “Also nach allem, was vorgegangen ist, erwarte ich ihn dennoch mit Sehnsucht”. Es kommt darauf an: Wie ist es zu diesen Worten gekommen? (⇒288)

469.      Hat es Sinn, zu fragen “Woher weißt du, daß du es glaubst?” – und ist etwa die Antwort: “Ich erkenne es durch Introspektion”?      In manchen Fällen wird man so etwas sagen können, in den meisten nicht.      Es hat Sinn zu fragen: “Liebe ich sie wirklich, mache ich mir das nicht nur vor?” Und der Vorgang der Introspektion ist das Wachrufen von Erinnerungen; von Vorstellungen möglicher Situationen und der Gefühle, die man hätte, etc. (⇒459) Ts-230a,131 – 131 –

470.      Auch “glauben” heißt nicht denken || Glauben ist nicht ein Denken. Als ich mich auf diesen Stuhl setzte, glaubte ich natürlich, er werde mich tragen. Ich dachte gar nicht, daran, daß er zusammenbrechen könnte.      Aber: “Trotz allem, was er tat, hielt ich an dem Glauben fest …”. Hier wird gedacht, und etwa immer wieder eine bestimmte Einstellung erkämpft.      Aber alles das sagt uns ja nicht, was glauben ist. Es ist keine Definition des Wortes “glauben”; und ich kann keine geben; weil es keine gibt. Wir haben eben hier eine Familie von Fällen. Sie beschreiben, heißt, uns die Anwendung des Wortes “glauben” lehren. (⇒250)

471.      Nun könnte man aber sagen: Das Gesicht eines Menschen ist durchaus nicht immer dieselbe Gestalt. Es ändert sich von Minute zu Minute; manchmal wenig, manchmal bis zur Unkenntlichkeit. Dennoch ist es möglich, das Bild seiner Physiognomie zu zeichnen. Freilich, ein Bild, auf dem das Gesicht lächelt, zeigt nicht, wie es weinend aussieht. Aber es läßt darauf immerhin Schlüsse zu. – Und so wäre es auch möglich, eine Art ungefähre Physiognomie des Glaubens (z.B.) zu beschreiben. (⇒251﹖)

472.      Was heißt es: den Goldbach'schen Satz glauben? Worin besteht dieser Glaube? In einem Gefühl der Sicherheit, wenn wir den Satz aussprechen, oder hören? Das wäre nicht interessant. Ich weiß ja auch nicht, wie weit dieses Gefühl durch den Satz selbst hervorgerufen sein mag. – Wie greift der Glaube in diesen Satz ein? Sehen wir nach, welche Konsequenzen dieser Glaube hat, wozu er uns bringt. “Er bringt mich zum Suchen nach einem Beweis dieses Satzes.” – Gut, jetzt sehen wir noch nach, worin dein Suchen eigentlich besteht! dann werden wir wissen, was es mit dem Glauben Ts-230a,132 – 132 – an den Satz auf sich hat. (⇒496)

473.      Wir sagen “Ich erwarte ihn”, wenn wir glauben, er werde kommen, sein Kommen uns || Ich sage “Ich erwarte ihn”, wenn ich glaube, er werde kommen, sein Kommen mich aber nicht weiter beschäftigt. Man könnte sagen, daß “erwarten” sich hier || hier “erwarten” sich nicht auf einen Zustand bezieht, in welchem ich mich befinde. Wir sagen aber auch “Ich erwarte ihn”, wenn dies heißen soll: Ich harre auf ihn. – Wir könnten uns eine Sprache denken, die in diesen Fällen verschiedene Verben benützt. Und ebenso mehr als ein Verbum dort, wo wir von ‘glauben’ , ‘hoffen’ etc. reden || reden oder von ‘hoffen’ || oder von ‘hoffen’ reden. Die Begriffe dieser Sprache wären für ein Verständnis der Psychologie viel geeigneter, || könnten für ein Verständnis der Psychologie geeigneter sein, als die Begriffe unsrer Sprache. (⇒197)

474.      Unsere Untersuchung trachtet nicht, die eigentliche, exakte Bedeutung der Wörter zu finden; wohl aber geben wir den Wörtern im Verlauf unsrer Untersuchung manchmal exaktere Bedeutungen. (⇒430)

475.      Ich pfeife, und jemand fragt mich, warum ich guter– Dinge bin. Ich antworte “Ich hoffe, N. wird heute kommen.” – Aber während ich pfiff, dachte ich nicht an ihn. Und doch wäre es falsch zu sagen: ich hätte aufgehört zu hoffen, als ich zu pfeifen anfing. (⇒248)

476.      Wenn Einer sagt “Ich hoffe, er wird kommen”– ist das ein Bericht über seinen Seelenzustand, oder eine Äußerung seiner Hoffnung? – Ich kann es z.B. zu mir selbst sagen. Und mir mache ich doch keine Mitteilung. Es kann ein Seufzer sein; aber muß kein Seufzer sein. Sage ich jemandem “Ich kann heute meine Gedanken nicht bei der Ts-230a,133 – 133 – Arbeit halten; ich denke immer an sein Kommen” – so wird man das eine Beschreibung meines Seelenzustands nennen. (⇒249)

477.      Ist ‘ein Wort verstehen’ ein seelischer Zustand? – Betrübnis, Aufregung, Schmerzen, nennen wir seelische Zustände. Mache || Mach diese grammatische Betrachtung: Wir sagen      “Er war den ganzen Tag betrübt”      “Er war den ganzen Tag aufgeregt”      “Er hatte seit gestern ununterbrochen Schmerzen”. – Wir sagen auch “Ich verstehe dieses Wort seit gestern”. Aber ‘ununterbrochen’? – Ja, man kann von einer Unterbrechung des Verstehens reden. In welchen Fällen? – Vergleiche: “Wann haben deine Schmerzen nachgelassen?” und “Wann hast du aufgehört, das Wort zu verstehen?”. (⇒79)

478.      Zustände: ‘Einen || einen Berg ersteigen können’ kann man einen Zustand eines Körpers nennen. Ich sage: “Ich kann hinaufsteigen; ich bin stark genug dazu.” Vergleiche damit diesen Zustand des Könnens: “Ja, ich kann hinaufsteigen; ich habe Zeit.” (⇒81﹖)

479.      Wie, wenn man fragte: Wann kannst du Schach spielen? – Immer? || ; oder während du einen Zug machst? Und während jedes Zuges das ganze Schach? – Und wie seltsam, daß Schachspielenkönnen so kurze Zeit braucht, und eine Partie so viel länger. (Und nun überlege dir den alltäglichen Gebrauch der Worte || Frage “Wann kannst du Schach spielen?”!) (⇒ 86) zu S. 103 № 148 Ts-230a,134 – 134 –

480.      Kann man jemand befehlen, einen Satz zu verstehen? Warum sagt man nicht: “Versteh das!”? Könnte ich nicht den Befehl “Versteh diesen griechischen Satz!” dadurch befolgen, daß ich Griechisch lernte? – Ähnlich: Man kann sagen “Rufe dir Schmerzen hervor!”, aber nicht “Fühle Schmerzen!”. (⇒27)

481.      Anwendung des Imperativs. Was hat es zu bedeuten, daß man diese Befehle ohne weiteres versteht:      Stell dir … vor!      Rechne … im Kopf!      Überlege dir …!      Konzentriere deine Aufmerksamkeit auf …!      Sieh diese Figur als Bild eines Prismas!      Dagegen nicht ohne weiteres die folgenden:      Beabsichtige …!      Meine mit diesen Worten …!      Vermute, daß es sich so verhält!      Glaube, daß es so ist!      Sei der festen Überzeugung …!      Erinnre dich daran, daß dies geschehen ist!      Zweifle daran, ob es geschehen ist!      Hoffe auf seine Wiederkehr!      Ist das der Unterschied, daß die ersten willkürliche, die zweiten unwillkürliche Bewegungen des Geistes sind? Eher noch könnte ich sagen, die Verben der zweiten Gruppe bezeichnen keine Handlungen sondern Zustände. Man befiehlt “Versetze Dich in diesen Zustand!”, nicht: “Sei in diesem Zustand!”. (⇒646)

482.      Erwartung ist, grammatikalisch, ein Zustand; sowie: einer Meinung sein, etwas hoffen, etwas wissen, etwas können. Aber um die Grammatik dieser Zustände zu verstehen, muß man fragen: “Was gilt als Kriterium dafür, daß sich jemand in diesem Zustand befindet?” (Zustand der Härte, des Gewichts, des Zusammenpassens.) (⇒289) Ts-230a,135 – 135 –

483.      Eine Meinung || Ansicht haben ist ein Zustand. – Ein Zustand wessen? Der Seele? Des || , des Geistes? Nun, wovon sagt man, es habe eine Meinung || Ansicht? Vom Herrn N.N., zum Beispiel. Das ist die richtige Antwort.      Man darf eben von der Antwort auf die || jene Frage noch keinen philosophischen Aufschluß erwarten. Fragen, die || welche tiefer dringen, sind: Was sehen wir, in besondern Fällen, als Kriterien dafür an, daß Einer die und die Meinung hat? Wann sagen wir: er sei damals zu dieser Meinung gekommen? Wann: er habe seine Meinung geändert? U.s.w. Das Bild, welches die Antworten auf diese Fragen uns geben, zeigt, was hier grammatisch als Zustand behandelt wird. (⇒326)

484.      “Ich habe mich in meinem Herzen dazu entschlossen.” Und man ist dabei auch geneigt, auf die Brust zu zeigen. Diese Redeweise ist psychologisch erst zu nehmen. Warum sollte sie weniger ernst zu nehmen sein, als die Aussage, der Glaube sei ein Zustand der Seele? (Luther: “Der Glaube ist unter der linken Brustzitze.”) (⇒563)

485.      Es könnte sein, daß jemand die Bedeutung des Ausdrucks “was man sagt, meinen” durch ein Zeigen auf das Herz verstehen lernt. Aber nun muß man fragen: “Wie zeigt sich's, daß er es gelernt hat?” (⇒564)

486.      Wie ist das: ‘die Absicht haben, etwas zu tun’? – Was könnte ich Besseres tun, als einen Romanschriftsteller wie Dostojewskij zu zitieren, wenn er die Seelenzustände einer Person beschreibt || Romanschriftsteller wie Tolstoj und Dostojewskij zu zitieren, wenn sie die Seelenzustände einer Person beschreiben, die eine Absicht hat? – (⇒284﹖) Ts-230a,136 – 136 –

487.      “Ich wälze den Entschluß in mir herum, morgen abzureisen.” (Dies kann man eine Beschreibung des Gemütszustands nennen.)      “Deine Gründe überzeugen mich nicht; ich bin noch immer der Absicht, morgen abzureisen.” Hier wird man versucht sein, die Absicht ein Gefühl zu nennen. Das Gefühl ist das, einer gewissen Steifigkeit; des unabänderlichen Entschlusses. (Aber es gibt auch hier viele verschiedene charakteristische Gefühle, und Haltungen.)      Man fragt mich: “Wie lang bleibst du hier?” Ich antworte: “Morgen reise ich ab; meine Ferien gehen zu Ende.”      Dagegen aber: Ich sage am Ende eines Streits: “Nun gut; dann reise ich morgen ab!” – Ich fasse einen Entschluß. (⇒310)

488.      Dieser letzte Fall ist ähnlich dem: “Ich werde dir ein Zeichen geben: ich werde die Hand heben.” – Es würde Jeden überraschen || wäre seltsam, wenn ich statt dessen sagte “Meine Hand wird sich heben”, obwohl doch auch diese Voraussage erfüllt wird, wenn ich meine Hand hebe.      Sagt also der Satz “Ich werde meine Hand heben” in Wirklichkeit etwas sehr schwer verständliches; was nur – zu seinem Glück – dem Laien, der dies sagt, verborgen bleibt || ist? (⇒311)

489.      Betrachte die beiden Sprachspiele:       a) Der Turnlehrer gibt dem Schüler den Befehl, bestimmte Armbewegungen zu machen, oder Körperstellungen einzunehmen. Eine Variante hievon || davon ist: Der Schüler gibt sich selbst Befehle, und führt sie dann aus.       b) Jemand beobachtet gewisse regelmäßige Vorgänge – z.B. die Reaktionen verschiedener Metalle auf Säuren – und macht daraufhin Vorhersagen über die Reaktionen, die in bestimmten Fällen eintreten werden. Ts-230a,137 – 137 –      Es ist zwischen diesen beiden Sprachspielen eine offenbare Verwandtschaft, und auch Grundverschiedenheit. In beiden könnte man, was gesprochen wird, “Vorhersagen” nennen. (Ein Befehl lautet oft: “Du wirst jetzt …”) Vergleichen wir aber die Abrichtung, die zu der ersten Technik führt, mit der Abrichtung für die zweite! (⇒312)

490.      “Ich werde jetzt zwei Pulver einnehmen; eine halbe Stunde darauf werde ich erbrechen.” – Es erklärt nichts, wenn ich sage, im ersten Fall sei ich das Agens, im zweiten bloß der Beobachter. Oder: im ersten Falle sähe ich den kausalen Zusammenhang von innen, im zweiten von außen. Und vieles Ähnliche.      Es ist auch nicht zur Sache, zu sagen, daß eine Vorhersage der ersten Art so wenig unfehlbar ist, wie eine der zweiten Art.      Nicht auf Grund von Beobachtungen meines Verhaltens sagte ich, ich würde jetzt zwei Pulver einnehmen. Die || ; die Antezedentien dieses Satzes waren ganz andere. Ich meine, die Gedanken, Handlungen, etc., die zu ihm hinleiten. Und es ist nur irreführend, zu sagen: “Die einzige wesentliche Voraussetzung deiner Äußerung war eben dein Entschluß.” (⇒313)

491.      Ich will nicht sagen: im Falle der Willensäußerung “Ich werde Pulver einnehmen” sei die Voraussage Ursache – und ihre Erfüllung der Effekt. (Das könnte vielleicht eine physiologische Untersuchung entscheiden.) Soviel aber ist wahr: Wir können häufig aus der Äußerung des Entschlusses die Handlung eines Menschen vorhersagen. Ein wichtiges Sprachspiel. (⇒314) Ts-230a,138 – 138–

492.      “Aber wenn du sagst ‘Ich habe die Absicht, abzureisen’, so meinst du's doch! Es ist eben hier wieder das geistige Meinen, das den Satz belebt. Sprichst du den Satz etwa bloß einem Andern nach, etwa um seine Sprechweise zu verspotten, so sprichst du ihn ohne dieses Meinen.” – Wenn wir philosophieren, so kann es so scheinen. Aber denken wir uns doch wirklich verschiedene Situationen aus, und Gespräche, und wie jener Satz in ihnen ausgesprochen wird. || ! ‒ ‒ “Ich entdecke immer einen geistigen Unterton; vielleicht nicht immer den gleichen.” – Und war da kein Unterton vorhanden, als du den Satz einem Andern nachsprachst? Und warum || wie nun den ‘Unterton’ von dem übrigen Erlebnis des Sprechens trennen? (⇒315)

493.      Es ist uns natürlich, den Satz in diesem Zusammenhang auszusprechen; und unnatürlich, ihn isoliert zu sagen. Sollen wir sagen: Es gibt ein bestimmtes Gefühl, das das Aussprechen jedes Satzes begleitet, dessen Aussprechen uns natürlich ist? (⇒316)

494.      Soll ich sagen, wer eine Absicht hat, erlebt eine Tendenz? Es gebe bestimmte Tendenzerlebnisse? – Erinnere dich an diesen Fall: Wenn man in einer Diskussion dringend eine Bemerkung, einen Einwurf, machen will, geschieht es häufig, daß man den Mund öffnet, den Atem einzieht und anhält. Entscheidet man sich dann, den Einwurf zu unterlassen, so läßt man den Atem aus. Das Erlebnis dieses Vorgangs ist offenbar das Erlebnis einer Tendenz, zu sprechen. Wer mich beobachtet, wird erkennen, daß ich etwas sagen wollte und mich dann anders besonnen habe. In dieser Situation nämlich. – In einer andern würde er mein Benehmen so nicht deuten, so charakteristisch es auch in der gegenwärtigen Ts-230a,139 – 139 – Situation für die Absicht, etwas zu sagen, || , zu reden, ist. || des Redens ist. Und ist irgend ein Grund vorhanden, anzunehmen, dieses selbe Erlebnis könnte in einer ganz andern Situation nicht auftreten, – wo ihm keinerlei Tendenz entspräche? (⇒283)

495.      Was heißt es: sich die Gedanken und Gefühle des Andern ausmalen? Wie macht man das? (⇒364)

496.      Unter was für Umständen sagt man “Diese Vorrichtung ist eine Bremse, funktioniert aber nicht”? Das heißt doch: sie erfüllt ihren Zweck nicht. Worin liegt es, daß sie diesen Zweck hat? – Man könnte auch sagen: “Es war die Absicht, daß dies als Bremse wirken sollte.” Wessen Absicht? Hier entschwindet uns die Absicht als Zustand der Seele gänzlich.      Könnte man sich nicht auch denken, daß mehrere Leute eine Absicht hätten, sie ausführten, ohne daß irgend einer von ihnen sie hat? So kann eine Regierung eine Absicht haben, die kein Mensch hat. (⇒629)

497.      “Was geschieht, wenn ein Mensch plötzlich versteht??” Die Frage ist falsch gestellt. Fragt sie nach der Bedeutung des Ausdrucks “plötzlich verstehen”, so ist die Antwort nicht das Hinweisen auf einen Vorgang, den wir so nennen. – Die Frage könnte bedeuten: Was sind Anzeichen dafür, daß Einer plötzlich versteht. – || ; und charakteristische psychische Begleiterscheinungen, wie die Gefühle, die zu jenen Anzeichen gehören? Wenn ich z.B. plötzlich den Atem einziehe, so merkt es der Andre, und ich fühle es auch.      (Es ist kein Grund anzunehmen, daß ein Mensch die Ausdrucksbewegungen seines Gesichts, z.B., oder die, für die || der || einer Ts-230a,140 – 140 – Gemütsbewegung charakteristische, Atmung fühle. Auch wenn er sie fühlt, sobald sich || er seine Aufmerksamkeit auf sie richtet.) (⇒350)

498.      Daß die Antwort auf die Frage nach der Bedeutung des Ausdrucks mit dieser Beschreibung nicht gegeben ist, verleitet dann zu der Folgerung, das Verstehen sei eben ein spezifisches, undefinierbares, Erlebnis. Man vergißt aber, daß, was uns interessieren muß, die Frage ist: Wie vergleichen wir diese Erlebnisse; was legen wir fest als Kriterium der Identität des Geschehnisses? (⇒351)

499.      Die Frage “Was geht da vor, wenn …?” (in dieser Art von Untersuchung) ist gänzlich irreführend. Die philosophische Frage selbst verstellt den Weg zur Klarheit. (⇒324?)

500.      Vorsichtig, wie auf brüchigem Eis, muß man vorwärtsgehen; überall nach der Verwendung fragen, nirgends dem Schein des Ausdrucks trauen. Denn jeder der geläufigen Ausdrücke legt eine andere als die tatsächliche Verwendung nahe. (⇒159)

501.      Hundert irreleitende Bilder kommen hier zusammen, und das macht die Schwierigkeit der philosophischen Situation aus. Wohin wir treten, wankt wieder der Boden. Die ‘großen’, schwierigen Probleme der Philosophie sind es nicht etwa dadurch, daß hier ein unerhört subtiler und geheimnisvoller Sachverhalt ist, den wir erforschen sollen, sondern dadurch, daß an dieser Stelle eine große Zahl irreführender Ausdrucksformen sich kreuzen. || Ts-230a,141 – 141 – treffen. (⇒160)

502.      “Das Wollen, wenn es nicht eine Art Wünschen sein soll, muß das Handeln selber sein. Es darf nicht vor dem Handeln stehen bleiben.” – Ist es das Handeln, so ist es dies im gewöhnlichen Sinne dieses Worts; also sprechen, singen, gehen, etwas heben, sich etwas vorstellen, etc.; aber auch: trachten, versuchen, sich bemühen, – alle jene Tätigkeiten zu verrichten. || alles dies || all das zu tun. (⇒359)

503.      Wenn ich meinen Arm hebe, so habe ich nicht gewünscht, er möge sich heben. Die willkürliche Handlung schließt diesen Wunsch aus. Man kann allerdings sagen: “Ich hoffe, ich werde den Kreis fehlerlos zeichnen.” Und damit drückt man einen Wunsch aus, die Hand möge sich so und so bewegen. (⇒360)

504.      Wenn ich meinen Arm ‘willkürlich’ bewege, so bediene ich mich nicht eines Mittels, die Bewegung herbeizuführen. Auch mein Wunsch ist nicht ein solches Mittel. (⇒227)

505.      Betrachte diese Beschreibung einer willkürlichen Handlung: “Ich fasse den Entschluß, um 5 Uhr die Glocke zu ziehen; und wenn es 5 schlägt, macht nun mein Arm einfach diese Bewegung.” – Ist das die richtige Beschreibung? Und nicht die: “ … und wenn es 5 schlägt, hebe ich meinen Arm”? ‒ ‒ Die erste Beschreibung möchte man so ergänzen: “Und siehe da, mein Arm hebt sich, wenn es 5 schlägt”. Und dies “siehe da” ist gerade, was hier wegfällt. Wir sagen nicht: “Sieh, mein Arm hebt sich!”, wenn wir den Arm heben. (⇒228) Ts-230a,142 – 142 –

506.      Man könnte also sagen: die willkürliche Bewegung sei durch die Abwesenheit des Staunens charakterisiert. Und nun will ich nicht, daß man fragt || frägt “Aber warum || warum erstaunt man hier nicht?” (⇒229)

507.      Wenn wir unsere Finger in bestimmter Weise verschränken, so sind wir manchmal nicht im Stande, einen der Finger || von ihnen auf Befehl zu bewegen, wenn der Befehlende bloß auf den Finger zeigt – ihn bloß unserm Aug zeigt. Wenn er ihn dagegen || aber berührt, so können wir ihn bewegen. Man möchte diese Erfahrung so beschreiben: Wir seien nicht im Stande, den Finger bewegen zu wollen. Der Fall ist ganz verschieden von dem, wenn wir nicht im Stande sind, den Finger zu bewegen, weil ihn etwa jemand festhält.      Man wird nun geneigt sein, den ersten Fall so zu beschreiben: Man könne für den Willen keinen Angriff finden, ehe der Finger nicht berührt werde ehe man den Finger nicht fühle. Erst wenn man ihn fühle, könne der Wille wissen, wo er anzugreifen habe. – Aber diese Ausdrucksweise ist irreführend. Man möchte sagen: “Wie soll ich denn wissen, wo ich mit dem Willen anzupacken habe, wenn das Gefühl nicht die Stelle bezeichnet?” Aber wie weiß man denn, wenn das Gefühl da ist, wohin ich den Willen zu lenken habe?      Daß der Finger in diesem Falle gleichsam gelähmt ist, ehe wir eine Berührung in ihm fühlen, das zeigt die Erfahrung; es war aber a priori nicht || nicht a priori einzusehen. (⇒474)

508.      “Das Wollen ist auch nur eine Erfahrung”, möchte man sagen. (Der ‘Wille’ auch nur ‘Vorstellung’.) Er kommt, wenn er kommt, und ich kann ihn nicht herbeiführen.      Nicht herbeiführen? – Wie was? Was kann ich denn Ts-230a,143 – 143 – herbeiführen? Womit vergleiche ich das Wollen, wenn ich dies von ihm sage? (⇒475)

509.      Von der Bewegung meines Armes, z.B., würde ich nicht sagen, sie komme, wenn sie komme, || – etc. Und hier ist das Gebiet, in welchem wir sinnvoll sagen, daß uns etwas nicht einfach geschieht, sondern daß wir es tun. “Ich brauche nicht abwarten, bis mein Arm sich heben wird; ich kann ihn heben.” Und hier setze ich die Bewegung meines Arms etwa dem entgegen, || : daß sich das Klopfen meines Herzens legen wird. (⇒476)

510.      “Ich kann es nicht herbeiführen”? Doch, ich kann es herbeiführen, in dem Sinne, in dem ich irgend etwas herbeiführen kann. Ich kann es nicht wollen. Und das heißt, || : es hat keinen Sinn, zu sagen “Ich habe es willkürlich (oder unwillkürlich) gewollt.” (⇒478)

511.      So führt man das Wollen herbei, wenn man sich absichtlich in eine Zwangslage versetzt. Wenn man z.B. ins tiefe Wasser springt, um Schwimmen zu lernen. (⇒479)

512.      Mein Ausdruck kam daher, daß ich mir das Wollen als ein herbeiführen dachte, – aber nicht als ein Verursachen, sondern – ich möchte sagen – als ein direktes, nicht-kausales Herbeiführen. Und dieser Idee liegt die Vorstellung zu Grunde, daß der kausale Nexus die Verbindung zweier Maschinenteile durch einen Mechanismus, etwa eine Reihe von Zahnrädern, ist. Die Verbindung kann auslassen || versagen, wenn der Mechanismus gestört wird. (Man denkt nur Ts-230a,144 – 144 – an die Störungen, denen ein Mechanismus normalerweise ausgesetzt ist; nicht daran, daß die Zahnräder plötzlich weich werden, oder einander durchdringen, etc.) (⇒480)

513.      Das wollende Subjekt stellt man sich hier als etwas Masseloses (Trägheitsloses) vor; als einen Motor, der in sich selbst keinen Trägheitswiderstand zu überwinden hat. Und also nur Treibendes und nicht Getriebenes ist. D.h.: Man || man kann sagen “Ich will, aber mein Körper folgt mir nicht” – aber nicht: “Mein Wille folgt || gehorcht mir nicht” – aber nicht: “Mein Wille gehorcht mir nicht”. (Augustinus)      Aber in dem Sinn, in welchem es mir nicht mißlingen kann, zu wollen, kann ich es auch nicht versuchen. (⇒482)

514.      Und man könnte sagen: “Ich kann nur insofern jederzeit wollen, als ich nie versuchen kann, zu wollen.” (⇒483)

515.      Tun scheint selbst kein Volumen der Erfahrung zu haben. Es scheint wie ein ausdehnungsloser Punkt, die Spitze einer Nadel. Diese Spitze scheint das eigentliche Agens. Und alles || das Geschehen in der Erscheinung nur Folge dieses Tuns. “Ich tue” scheint einen bestimmten Sinn zu haben, abgelöst von jeder Erfahrung. (⇒484)

516.      Aber vergessen wir eines nicht: Wenn ‘ich meinen Arm hebe’, hebt sich mein Arm. Und das Problem entsteht: was ist das, was übrig bleibt, wenn ich von der Tatsache, daß ich meinen Arm hebe, die abziehe, daß mein Arm sich hebt? (⇒485) Ts-230a,145 – 145 –

517.      Kann nun eine willkürliche Handlung nicht verursacht werden? – Und ist sie dadurch gezwungen? – Wenn ich arrestiert und von der Polizei abgeführt werde, so gehe ich gezwungen. Ist nun das gleiche der Fall, wenn ich im Garten spazieren gehe? Ist denn die Ursache ein Zwang? Ist es richtig zu sagen “Ich fühle mich in diesem Falle nur nicht gezwungen, weil mir die Ursache, weswegen ich mich bewege, wie ich es tue, || weil mir die Ursache meiner Bewegungen nicht bekannt ist || weil mir die Ursachen, die mich bewegen, nicht bekannt sind”? Wäre die Kenntnis eines Naturgesetzes ein Gefühl des Zwanges || Zwangs? (⇒486)

518.      Vergleiche verschiedene Bedeutungen der Worte “Zwang”, “herbeiführen”, “versuchen”. (⇒488)

519.      Meine Wahl ist frei, heißt nichts anderes, als: ich wähle. Und daß ich manchmal wähle, steht doch nicht im Zweifel. Was man “frei” nennt, ist die Wahl. Zu sagen “Wir glauben nur, daß wir wählen” ist Unsinn. Der Vorgang, den wir “wählen” nennen, findet statt, ob das Resultat der Wahl sich nach Naturgesetzen voraussagen läßt, oder nicht. (⇒490)

520.      Wenn wir durch einen Strohhalm trinken, so sind wir geneigt zu meinen, wir saugen mit dem Mund, den Wangen, weil wir in ihnen das Saugen spüren, aber nicht in den Brustmuskeln, die die Kraft ausüben. (⇒489)

521.      Im Laboratorium, unter dem Einfluß elektrischer Ströme etwa, sagt Einer mit geschlossenen Augen: “Ich bewege meinen Arm auf und ab” – || , obgleich sich der Arm nicht bewegt. “Er hat also das besondere Gefühl der Bewegung” Ts-230a,146 – 146 – sagen wir. – Beweg mit geschlossenen Augen deinen Arm hin und her. Und nun versuch, während du es tust, dir zu sagen || dir einzureden, der Arm stehe still und du hättest nur gewisse seltsame Empfindungen in verschiedenen || seinen Muskeln, etc.! || Gelenken, etc.! (⇒361)

522.      “Wie weißt du, daß du deinen Arm gehoben hast?”– “Ich fühle es.” Was du also wiedererkennst, ist die Empfindung? Und ist es sicher, daß du sie richtig wiedererkennst? – Diese Äußerung ist das Kriterium, das Maß, des Wiedererkennens. (⇒362)

523.      Hier stoßen wir auf eine merkwürdige und charakteristische Erscheinung in philosophischen Untersuchungen: Die Schwierigkeit, könnte ich sagen, ist nicht, die Lösung zu finden, sondern, etwas als die Lösung anzuerkennen, was aussieht, als wäre es erst eine Vorstufe zu ihr. Wir haben schon alles gesagt. – Nicht etwas, was daraus folgt, sondern eben das ist die Lösung!”      Das hängt, glaube ich, damit zusammen, daß wir fälschlich eine Erklärung erwarten; während eine Beschreibung die Lösung der Schwierigkeit ist, – wenn wir sie richtig in unsere Betrachtung einordnen. Wenn wir bei ihr verweilen, nicht versuchen, über sie hinauszukommen.      Die Schwierigkeit ist hier: Halt zu machen. (⇒434)

524.      Wenn wir die Frage “warum” unterdrücken, werden wir oft erst die wichtigen Tatsachen gewahr. Die nämlich in unseren Untersuchungen entscheiden || zu einer Antwort führen. (⇒365) Ts-230a,147 – 147 –

525.      Wenn man mich fragt “Hast du deinen Schreibtisch wiedererkannt, als du heute in dein Zimmer getreten bist?”, so würde ich wohl sagen: “Gewiß!” – Und doch ist es irreführend, das, was sich da abgespielt hat, ein “Wiedererkennen” zu nennen. Gewiß, der Schreibtisch war mir nicht fremd; ich war nicht überrascht, ihn zu sehen, wie ich es gewesen wäre, wenn ein anderer dagestanden hätte, oder ein fremdartiger Gegenstand. (⇒390)

526.      Niemand wird sagen, daß jedesmal, wenn ich in mein Zimmer komme, in die altgewohnte Umgebung, sich ein Wiedererkennen alles dessen, was ich sehe und hundertmal gesehen habe, abspielt. (⇒391)

527.      Von den Vorgängen, die man “Wiedererkennen” nennt, haben wir leicht ein falsches Bild; als bestünde das Wiedererkennen immer darin, daß wir zwei Eindrücke miteinander vergleichen. Es ist, als trüge ich ein Bild eines Gegenstandes bei mir und agnoszierte danach einen Gegenstand als den, welchen das Bild darstellt. Unser Gedächtnis scheint uns so einen Vergleich zu vermitteln, indem es uns ein Bild des früher Gesehenen aufbewahrt, oder uns erlaubt, (wie durch ein Rohr!) in die Vergangenheit zu blicken. (⇒392)

528.      Diese Form, die ich sehe, – möchte ich sagen – ist nicht einfach eine Form, sondern sie ist eine von den mir bekannten Formen; sie ist eine im Vorhinein ausgezeichnete Form. Sie ist eine von den Formen, deren Bild schon früher in mir war; und nur weil sie so einem Bild entspricht, ist sie die wohlbekannte Form. (Ich trage gleichsam einen Katalog solcher Formen mit mir herum und die Gegenstände, Ts-230a,148 – 148 – die dort abgebildet sind, sind dann die wohlbekannten.–) (⇒393)

529.      Aber daß ich das Bild schon früher mit mir herumgetragen habe, wäre nur eine kausale Erklärung des gegenwärtigen Eindrucks. Es ist, als sagte man: Diese Bewegung geht so leicht, als wäre sie eingeübt worden.      Und es ist ja nicht so sehr, als vergliche ich den Gegenstand mit einem neben ihm stehenden Bild, sondern als deckte er sich mit dem Bild. Ich sehe also nur Eines und nicht Zwei. (⇒394)

530.      Überlege wohl, wie wir das Wort “erkennen” benützen; || ! Ich erkenne die Möbel in meinem Zimmer, meinen Freund, den ich täglich sehe. Aber kein ‘Wiedererkennen spielt sich ab’ || Wiedererkennen spielt sich ab. (⇒679)

531.      Wenn ich von diesem Tisch rede, – erinnere ich mich, daß dieser Gegenstand “Tisch” genannt wird? (⇒423)

532.      Macht alles, was uns nicht auffällt, den Eindruck der Unauffälligkeit? Macht uns das Gewöhnliche immer den Eindruck der Gewöhnlichkeit? (⇒662)

533.      Das Gefühl der ‘Bekanntheit’ und der ‘Natürlichkeit’. – Leichter ist es, ein Gefühl der Fremdheit, und der Unnatürlichkeit aufzuzeigen. Oder: Gefühle. Aber nicht alles, was uns unbekannt ist, macht uns einen Eindruck der Unbekanntheit. Und hier muß man sich überlegen, was Ts-230a,149 – 149 – wir “unbekannt” nennen. Einen Feldstein, den wir am Wege sehen, erkennen wir als solchen, aber vielleicht nicht als den, der immer da gelegen hat || ist. Einen Menschen etwa als Menschen, aber nicht als Bekannten. Es gibt Gefühle der Wohlvertrautheit; ihre Äußerung ist manchmal ein Blick; oder die Worte || der Ausruf “Das alte Zimmer!” – worin ich vor vielen Jahren gewohnt habe, und das ich nun unverändert wiederfinde. Ebenso gibt es Gefühle der Fremdheit: Ich stutze; sehe den Gegenstand, oder Menschen, prüfend und mißtrauisch an; sage “Es ist mir alles fremd”. – Aber weil es nun dies Gefühl der Fremdheit gibt, kann man nicht sagen: jeder Gegenstand, den wir gut kennen, und der uns nicht fremd vorkommt, gebe uns ein Gefühl der Vertrautheit. Wir meinen: der Platz, den einmal das Gefühl der Fremdheit einnimmt, müsse doch irgendwie besetzt sein. Es ist der Platz für diese Atmosphäre vorhanden, und nimmt ihn nicht die eine ein, dann eine andere. (⇒640)

534.      Wir sagen “Der Ausdruck seiner Stimme war echt”. War er unecht, so denken wir uns quasi hinter ihm einen anderen stehen.      Er macht nach außen dieses Gesicht, im Innern aber ein anderes.      Das heißt aber nicht, daß, wenn sein Ausdruck echt ist, er zwei gleiche Gesichter macht. (⇒566)

535.      Ich bin geneigt, von etwas Leblosem zu reden, als von einem Ding, dem etwas abgeht. Ich sehe das Leben unbedingt als ein Plus, als etwas dem Leblosen hinzugefügtes || gegebenes || hinzugefügtes, ihm gegebenes, an. (Psychologische Atmosphäre.) (⇒345) Ts-230a,150 – 150 –

536.      Wie schätzt man: wieviel Uhr es ist? Ich meine aber nicht, nach äußeren Anhaltspunkten, dem Stand der Sonne, der Helligkeit im Zimmer, und dergleichen. – Man fragt sich etwa “Wieviel Uhr kann es sein?”, || – überlegt einen Augenblick, – d.h., man hält sich still, stellt sich vielleicht das Zifferblatt vor; und dann spricht man eine gewisse Zeit aus.– Oder man überlegt sich mehrere Möglichkeiten: man denkt sich eine Zeit, dann eine andre, und bleibt endlich bei einer stehen. So, und ähnlich, geht es vor sich. ‒ ‒ Aber ist nicht der Einfall von einem Gefühl der Überzeugung begleitet; und heißt das nicht, daß er nun mit einer inneren Uhr übereinstimmt? – Nein, ich lese die Zeit von keiner Uhr ab; ein Gefühl der Überzeugung ist insofern da, als ich mir ohne Empfindung des Zweifels, mit Ruhe und Sicherheit, eine Zeit sage. – Aber schnappt nicht etwas bei dieser Zeitangabe ein? – Nichts, das ich wüßte; wenn du nicht das Zur-Ruhe-Kommen der Überlegung, das Stehenbleiben bei einer Zahl, so nennst. Ich hätte auch hier nie von einem ‘Gefühl der Überzeugung’ geredet, sondern gesagt: ich habe eine Weile überlegt und mich dann dafür entschieden, daß es 6 Uhr ist. – Wonach aber hab' ich mich entschieden? Ich hätte vielleicht gesagt: “Bloß || bloß nach dem Gefühl”; das heißt nur: ich habe es dem Einfall überlassen. ‒ ‒ Aber du mußtest dich doch wenigstens zum Schätzen der Zeit in einen bestimmten Zustand versetzen; und du nimmst doch nicht jede Vorstellung irgend einer Zeitangabe als Angabe der richtigen Zeit! – Wie gesagt: ich hatte mich gefragt; || : “Wieviel Uhr mag es sein?”– d.h., ich habe diese Frage nicht, z.B., in einer Erzählung gelesen, noch sie als Ausspruch eines Andern zitiert, noch mich im Aussprechen dieser Wörter geübt, u.s.f. Nicht unter diesen Umständen habe ich die Worte gesprochen. – Aber unter welchen also? – Ich dachte an mein Frühstück, und ob es heute spät damit würde. Solcher Art || Solcherart waren die Umstände. – Aber siehst du denn Ts-230a,151 – 151 – wirklich nicht, daß du doch in einem, wenn auch gleichsam ungreifbaren, für das Schätzen der Zeit charakteristischen Zustand, gleichsam in einer dafür charakteristischen Atmosphäre warst? – Ja, das Charakteristische war, daß ich mich fragte “Wieviel Uhr mag es sein?” – Und hat dieser Satz eine bestimmte Atmosphäre, wie soll ich sie von ihm selbst trennen können? Es wäre mir nie eingefallen, der Satz hätte einen solchen Dunstkreis, hätte ich nicht daran gedacht, wie man ihn auch anders – als Zitat, im Scherz, als Sprechübung, etc. – sagen könnte. Und da wollte ich auf einmal sagen, da erschien es mir auf einmal; || , ich müßte die Worte doch irgendwie besonders gemeint haben; anders nämlich, || sie mit einem andern geistigen Vorgang begleitet haben, als in jenen anderen Fällen. Es hatte sich mir das Bild von der besonderen Atmosphäre aufgedrängt; ich sehe sie förmlich vor mir – solange ich nämlich nicht auf das sehe, was, meiner Erinnerung nach, wirklich geschehen ist.      Und was das Gefühl der Sicherheit anbelangt: so sage ich mir manchmal “Ich bin sicher, es ist 6 Uhr”; und in mehr oder weniger sicherem Tonfall, etc. Fragst du nach dem Grund für diese Sicherheit, so habe ich keinen.      Wenn ich sage: ich lese es auf meiner || einer inneren Uhr ab, so ist das ein Bild, dem nur entspricht, daß ich diese Zeitangabe gemacht habe. Und der Zweck des Bildes ist, diesen Fall dem andern anzugleichen. Ich sträube mich, die beiden verschiedenen Fälle anzuerkennen. (⇒366)

537.      Von größter Wichtigkeit ist die Idee der Ungreifbarkeit jenes Zustands beim Schätzen der Zeit. Warum ist er ungreifbar? Ist es nicht, weil wir, was an unserm Zustand greifbar ist, uns weigern, zu dem spezifischen Zustand zu rechnen, den wir postulieren? (⇒367) Ts-230a,152 – 152 –

538.      “Das Endungs-a klingt anders, wenn es die Endung eines männlichen Substantivs ist, als wenn es die eines weiblichen ist. Die Endungen von ‘agricola’ und ‘puella’ klingen verschieden || nicht gleich. Die erste sozusagen schwunghaft, die zweite weich.” – Ich möchte sagen, ich kann das Schluß-a || “a” einmal weiblich, einmal männlich “ ‘deuten’. Und doch ist der Klang der beiden “a” nicht in charakteristischer Weise verschieden. – Wie aber kann ich Männlichkeit und Weiblichkeit in das “a” hineinlegen?      Nun, die Tatsache ist, daß ich geneigt bin, diese Dinge zu sagen: obwohl das männliche und das weibliche “a” sich nicht durch den Klang unterscheiden.      Wenn ich sage “Das ‘a’ in ‘puella’ klingt weiblich” – wie stellt man das fest? Oder: wie zeigt es sich sonst noch, außer dadurch, daß wir's behaupten || sagen möchten, daß dies “a” weiblich klingt? Man sagt z.B. nicht: “Hör genau hin, wenn ich's ausspreche.” Man lehrt auch Einen || lehrt uns auch nicht, das “a” weiblich und männlich aussprechen.      Es geht etwa so zu: Wir lernen, daß das “a” die Endung des weiblichen Geschlechts ist; und das ist uns natürlich, weil es auch bei uns eine Menge weiblicher Namen endigt. Dann lernen wir männliche Substantive auf ‘a’ und das kommt uns zuerst seltsam vor; aber bald wird es uns ganz natürlich. Wir überlegen uns nicht mehr: “dies klingt zwar weiblich, gilt aber doch als männliches Hauptwort”. Wir finden es natürlich, ein Adjektiv auf “us” damit zu verwenden || verbinden. Wir behandeln es jetzt als männlich und finden dies selbstverständlich. – Wenn wir nun an diesen doppelten Gebrauch der Endung für Männliches und Weibliches denken, assoziieren wir auch mit ihr Gesten, Vorstellungen, Arten des Aussprechens, die aber freilich den gewöhnlichen Gebrauch der Wörter auf “a” nicht begleiten. Außer vielleicht in gewissen Fällen: Wenn wir etwa ein Wort für den Namen einer Frau gehalten haben, und es sich nun || dann herausstellt, daß es ein männlicher Name Ts-230a,153 – 153 – ist. In diesem Falle sagen wir manchmal, jetzt klinge die Endung anders. – Denn man macht nun wirklich, – indem man sich von den früheren Vorstellungen freimacht, || die früheren Vorstellungen verläßt – eine besondere, die Männlichkeit ausdrückende || männliche, Gebärde, oder dergleichen. (⇒638)

539.      Das Interesse dieses Falles liegt darin, daß er zeigt, wie wir zuzeiten eine Verschiedenheit des Gebrauchs als Verschiedenheit des Gefühls || der Gefühle deuten. (⇒639)

540.      Wie dem Deutschen, der gut Englisch spricht, Germanismen unterlaufen, obgleich er nicht in Gedanken erst einen deutschen Ausdruck bildet und den dann ins Englische übersetzt; wie er also Englisch spricht, als || als übersetze er, (‘unbewußt’), aus dem Deutschen, – so denken wir oft, als läge unserm Denken ein Denkschema zu Grunde; als übersetzten wir aus einer primitiveren || primitiven Denkweise in die unsre. (⇒641)

541.      Wenn wir philosophieren, möchten wir manchmal dort Gefühle setzen, wo keine sind. Sie dienen dazu, uns unsere Gedanken zu erklären.      ‘Hier verlangt die Erklärung unseres Denkens ein Gefühl!’ – Es ist, als ob unsre Überzeugung nun dieser Forderung nachkäme. (⇒642?)

542.      Es gibt nicht eine Methode der Philosophie, wohl aber gibt es Methoden, gleichsam verschiedene Therapien. (⇒140)

Editorial notes

1) There is a line connecting this remark with the following one.