55
Ein andres Beispiel einer primitiven Art der Erzählung
vergangener Ereignisse: Wir leben in
einer
Landschaft || einem Talkessel mit einprägsamen Bergformen am
Horizont.
Es ist leicht sich zu erinnern an welchem Ort die Sonne in einer
bestimmten Jahreszeit aufgeht, wo sie im Mittag steht & wo sie
untergeht || wieder hinter den Bergen
verschwindet.
Wir haben nun einige charakteristische Bilder
der Sonne || unsrer Landschaft mit der Sonne in verschiedenen
Stellungen.
Die Reihe
dieser || Diese Bilder
will || werde ich die ‘
Sonnenreihe || Sonnenbilder’
nennen.
Wir haben auch charakteristische Bilder
von || verschiedener Tätigkeiten des
Kindes
: || , seines Aufstehens,
verschiedener || seiner Spiele, das
Kind
, wie es am Mittagstisch sitzt || beim
Mittagmahl,
und anderes mehr ||
u.a.m.¤
Diese
will || werde ich die
‘
Lebensbilder || Bilder aus dem || seinem Leben’ nennen.
Ich stelle mir vor, daß das Kind
oft die Sonne bei vielen seiner
Tätigkeiten || bei seinen verschiedenen
Beschäftigungen oft die Sonne sehen kann; &
wir lenken seine Aufmerksamkeit dabei oft auf
168
die
Stellungen der Sonne, – sie
sei bei || stehe über diesem
Berg, diesem Baum,
etc..
Dann lassen wir das Kind ein Bild seiner
gegenwärtigen
Tätigkeit || Tätigkeiten
sehen || anschauen & dazu
Bilder || & eines der Sonne in
der richtigen Stellung || den entsprechenden
Stellungen.
Wir können durch diese
Bilder gleichsam erzählen, was das Kind den Tag über von
morgens bis
abends gemacht hat, indem wir eine
Reihe der ‘
Lebensbilder || Bilder aus seinem
Leben’ legen &
etwa darüber, in
richtiger || der
richtigen Zuordnung, die Reihe der
Sonnenbilder.
Wir werden dann das Kind eine solche Bildergeschichte,
die wir angefangen haben, ergänzen lassen.
Oder wir werden
beim Legen der Bilder
absichtliche || absichtlich
grobe
Irrtümer machen || Unrichtigkeiten legen
& das Kind sie ausbessern lassen,
etc..
Dieses Sprachspiel kann man sich am
leichtesten || besten mit || von Worten begleitet
vorstellen.