126 || 158 || 160.
Nun laß mich diese Betrachtung für einen
Augenblick unterbrechen und fragen: Was meine ich denn,
wenn ich sage
: “hier
kann die
Lernfähigkeit des Schülers abbrechen”?
Teile ich das aus meiner Erfahrung mit?
Natürlich nicht!
(Auch wenn ich so eine Erfahrung gemacht hätte.)
Und was tue ich denn mit jenem Satz?
Ich möchte doch, daß
Du || du
sagst: “Ja, es ist wahr, das könnte man sich auch
denken, das konnte auch
geschehen!”
Aber wollte ich
Dich || dich
darauf aufmerksam machen, daß
Du || du imstande
bist,
Dir || dir dies
vorzustellen? ‒ ‒ ‒
Ich wollte dies Bild vor
Deine || deine Augen
stellen, und
Deine || deine
Anerkennung dieses Bildes besteht darin,
daß Du nun geneigt bist, einen gegebenen Fall
anders zu betrachten: nämlich ihn mit
dieser
Bilderreihe zu vergleichen.
Ich habe
Deine || deine
Anschauungsweise geändert.
(Ich habe irgendwo gelesen,
daß gewissen indischen
Mathematikern zum Beweis eines Satzes eine geometrische
Figur dient mit den Worten: “Sieh' dies
an!”
Auch dies Ansehen bewirkt eine Änderung der
Anschauungsweise.)